你想过孩子自尊心受伤害后会怎样吗？ “老师

任何一个孩子都是有自尊的，不论他是优生还是差生。如果你伤及了他的自尊，他可能会破罐子破摔。对学生未来的影响，也是不可预估的。

此次，本文将主要介绍《这样教学生才肯学》中增强学生自尊的策略，增强学生学习动机。

前几天和朋友聊天，谈到孩子的自尊，他提到这样一句话：

“任何一个孩子都是有自尊的，不论他是优生还是差生。”

我朋友是老师，我很好奇，他就给我讲了这样一个故事：

去年的秋季，我担任了五年级一班的班主任工作，并带这个班的数学课。这个班的班干部大多是女生，而且组织能力也很强，于是我放心地将班务工作交给他们去做，自己很少和学生们打交道。可是，我每天上数学课时，班长总是汇报一个叫罗宇的同学不做家庭作业。

我想我刚带上这个班，千万不能给学生惯下不做作业的毛病，于是每天学生一汇报，我都是气急败坏地一顿批评。

好多天过去了，我发现罗宇不但每天不做作业，而且上课有意不听课，东瞅西望，做小动作。我感觉黔驴技穷，于是找前任班主任老师喧谈，答案是一样的，这个孩子本身就很死皮赖脸，他也很讨厌，而且了解到该学生的家长就很死皮赖脸，常帮孩子说假话等。

我失望了，后来几天，班长一汇报，我就让该学生站到后面去听课。时间过了将近两周，一天孩子留下打扫教室卫生，孩子的母亲来了，我不失时机地将孩子不做作业、上课不听课等等情况向家长作了汇报。可孩子的母亲说，她的孩子对学习没有信心，孩子说，上课时老师不是让他站到前面就是让他站到后面听课，他也有自尊。

听到这句话时我的心灵受到了极大的震撼：是呀，罗宇同学几乎是每天都受老师的批评，我看到的是他仍然死皮赖脸不做作业，他还有自尊？

“我也有自尊”，这个学习极差的学生说的一句话，就这句话给我们的触动却很大。

按马斯洛需求依次由较低层次到较高层次排列，“自尊需求”排在人类需要第4位。

这就说明，人人都希望自己有稳定的社会地位，要求个人的能力和成就得到社会的承认。

马斯洛认为，自尊需要得到满足，能使人对自己充满信心，对社会满腔热情，体验到自己的用处价值，学生的学习动机也会增加。

?自尊（self-esteem）有三个部分组成：

1. 欣赏自己的价值和重要性；

2. 具有对自己负责的性格；

3. 对他人负责的行为。

这个定义对于我们教师是非常重要的：

第一部分是确认人类固有的价值和重要性意义，学生增强和保护自尊感的欲望使他们寻求能产生骄傲和成就感的体验，而避免引起自我感觉没有价值的体验。

第二部分是“对自己负责的性格”，性格源于一个健康积极的自我价值，而这必须在一个充满爱的家庭和学校中得到培养，然而现实是，很多学生来到学校，没有体验过让教师对自己感觉良好的爱和照顾。

第三部分是“要对他人负责”，当个体学会肯定自己价值的同时，也要学会尊重他们的唯一性。

有研究表明：自尊高的学生在学校里的某些方面表现的更成功。因为他们清楚事情的轻重缓急和自己的目标，他们能够反思自己的目标，然后采取必要的措施以取得成功。

高自尊的学生常常与教学中较多的赞许性态度、班级中的积极行为和学生之间的广泛交往紧密联系。如何在课堂中增强所有学生的自尊，也是教师的重点，师训君给大家10条建议：

1. 对所有学生给予高期待，并帮助他们实现。

学生的表现将会随着教师期待水平的高低而发生相应的变化。当教师相信学生时，学生就会相信自己。

2. 向所有学生提供充分的、积极地反馈信息。

反馈信息要描述学生的成就、技能或者社会行为，还应避免价值判断。

3. 对于规章、作业和学习活动的缘由或者目的，都要尽可能作出说明。

主要你关注活动的价值，你的学生就将在实现该价值时体验到个人的满足感。

4. 了解每个学生的独特之处，找机会告诉他们。

每个孩子都有自己的特点，让学生超自己的特点方面努力，使他们更优秀。

5. 重视学生的努力及其所完成的工作。

无论结果如何，努力学习必须得到常识和强化。教师还必须使任务与学生的技能水平相匹配，以便他们通过努力能够取得成功。

6. 教师通过偶尔示范分析自己的错误活成功，帮助学生学会接受自己的错误和成功。

通过自己讲述来示范你接纳错误或者肯定成绩，帮助学生欣赏自己的力量并理解自身的局限性。

例如：“看来我好像又加错了。下次我必须在细心一点。”或者“今天的课我感觉好极了。我努力准备了这堂课，每个人都达到了教学目标，你们真棒。”

7. 接受学生是价值的个体，尽管你可能不得不抵制他们的某些行为。

尽管在日常行为中有些学生经常会犯错，但是他们并不坏，也非不体谅别人活着不怀好意。区分学生做了些什么和学生是什么样的人这两个概念是很重要的。

8. 向每个完成任务和去的成绩的学生表示祝贺。

“我们可以因灌木丛中有玫瑰扎人而抱怨，也可以为灌木丛中有玫瑰花而欣喜。”我们必须透过学生的错误行为去挖掘其中的闪亮点。

9. 鼓励学生参照他们的目标和先前的成绩水平评价自己的行为。

学生向这既定的目标努力并取得进步之时，也是他们体验真正的成功之时。

10. 营造一种鼓励学生表达观点、愿意冒险、与众不同的心理安全的氛围。

教师必须坚定不移地坚持一下观点：在课堂内，所有人的自尊和安全感都将得到保护。

学生必须在他们重视的领域中逐步更加胜任和获得成功，教师最大的挑战就是帮助学生完成重要的理解和形成技能。

运用以上建议，满足学生的自尊需求，增强学习动机，受益的不仅是学生，更多的是教师自己。教师就是一个良性职业，你付出的多，学生给你回报也就大。