【国际交流】2017年杭州市中职骨干教师赴德国研修侧记 2017年9月9日—9月27日

2017年9月9日—9月27日，杭州市各区（县市）的中等职业学校和研究机构组成的2017年中职骨干教师赴德研修团一行25人，在张益峰团长的带领下在德国柏林进行了为期19天的研修学习。

德国柏林职教集团始于1991年，简称GFBM，是一家非营利性机构，有着25年的辉煌发展历史，与中国的合作始于2005年，源于柏林与北京的姐妹城市。德国柏林职教集团为本次培训制定了以双元制为核心，课堂与企业、听课与讨论、体验与交流、现状与发展相结合的系统研修课程。

共学

“德国双元制究竟是如何为企业培养技术工人的？”

“德国的职业教育是如何培养学生实践能力的？”

……

通过主题课程的学习，考察团从根本上了解了德国双元制的现状、发展、本质特点、适合职业培训的教学方法和课程设置等。同时，考察团还深入职业学校、企业、培训基地进行了实地参观，考察了“双元制教育”的真实培训场所，体验了企业为主导，教学与实际工作紧密相关的教学模式，感受了德国企业的实力和高质量培训。

大瀑布有限公司是柏林和汉堡的电力和供暖网络的运营商，每年培训400名学员，新的学员在两年半到三年半的时间里，在柏林新克尔恩的培训中心举行基础训练和考试准备，并被派到企业里工作。培训团队身临其境感受到了大瀑布电力公司的实力，更体会到企业作为职业教育培训主体，有自己的培训车间、课程、师资等，与行业协会保持沟通，并与当地学校合作，通过系统的培训为自己的公司输送了自己需要的人才，这就是双元制的核心所在。

法兰克福西门子职业学校，是一所典型的德国双元制职业技术学校。学校有 1934 名学生，其中参加双元制培训的学生有 1300 多名，学生三分之一的时间在学校学习理论知识，三分之二的时间到跨企业培训机构或企业实习。整个培训时间根据所学专业不同分为三年到三年半完成。其中电工专业实训室的设备采购、安装都是由在校学生设计、并在老师指导下完成施工的。这种真实项目培训法，一方面进一步培养学生的专业技能，给予他们施加强实训的机会，另一方面通过这些项目的实施，培养了年轻人的主人翁意识和社会责任感。

诸多方法促教学

德国职业教育的课堂上，也无时不渗透着学生参与、讨论、交流、动手操作的教学手段，考察团也充分领略了德国的老师激发学生学习动机的诸多教学方法，如“轻声细语讨论法”、“黑板足球比赛法”、“学习速度二重唱法”、“画廊法”“小组讨论汇报”等。

“做中学”促实践

在“职业定向和准备”的课堂上，Nowack教授带考察团做的一个电线小人，这是模拟了德国企业培训的职业面试，是测试和训练动手能力和创意思维的教学手段。

“小组讨论”展风姿

1）分组讨论中国职业教育存在的问题；

2）讨论德国双元制大学学习的优缺点；

3）用六步教学法设计一个学习领域的教学框架；

4）讨论德国双元制的三个场所和及优点。

有获

19天的学习让考察团收获最大的不仅是拿到了结业证书，更是在每天的学习过程中对德国职业教育“双元制”的进行了深刻认识和启发。德国的“双元制”职业教育，是企业为主导，企业培训和职业学校培训交替进行的的一种职业培训模式。

其最大的优势在于：

1. 德国的双元制有两个培训场所（双元）：企业（或企业培训中心）和职业学校，职业培训的主体是企业，职业学校是补充。

2.学生择业前，社会、学校已为他们提供相关的职业信息、职业咨询、职业能力测试，学生在职业培训前可以做好充分的职业选择。

3.在活动中探究，是职业培训的重要指导思想。

4.德国职业教育成功的三个关键点：培养目标重视关键能力，大国工匠传承的首先是人的精神；有效的教学方法是行动导向中激活学生；课程模式的难点在于学习领域的开发。

长思

19天的研修学习时间是短暂的，但引发考察团思考将会是长远的。正如团长张益锋提出：借鉴德国双元制职业培训模式，加快杭州职业教育现代化步伐。

关于校企合作

1）由行业和相关部门共同制定校企合作的培训标准。

2）职业学校在开展校企合作的过程中，应由原先对企业的订单式合作向跨企业培训和订单式培养相结合的方向发展。

3）校企合作培训中，增加学生实训和实际项目操作。

关于职业学校的办学和教学

1）职业学校的办学应不断增加面向社会的成人培训，更进一步发挥职业学校的良好资源。

2）在课堂教学和实训课中，采用更多的以学生参与、讨论为主的教学方法和手段，增强学生的合作、反思、自我学习的能力。

关于职业准备

德国对学生的职业准备和职业选择做得早且完善，学生在进入职业教育前已得到了全方位多渠道的职业选择指导。因此，我们有必要制定相应的法律法规，调整教学大纲，使初中毕业的孩子可以获得较为客观的择业指导建议，减少在高中阶段甚至大学阶段选择职业的盲从性，提高职业教育的实效性。