我国西部地区公民终身学习现状及对策建议( 二 ) 西部地区公民对终身学习内涵的理解以正

　　从终身学习的需求看，西部地区公民参与终身学习的愿望非常强烈，认可终身学习的重要价值。首先，公民在终身学习内容方面的需求较为多样化，其中，医疗保健、科技文化、子女教育是最受关注的三类学习主题，这集中体现了现阶段亟须解决的民生问题，能够为今后终身学习的资源供给提供参考。其次，公民对于终身学习活动开展的时间、方式、场所等环境因素有明确的需求和倾向，其中相对于脱产和半脱产两种传统培训学习方式，在工作中学习或者在生活中学习的融合方式更受欢迎;各级各类学校为代表的传统学习场所和以图书馆为代表的公共学习场所深受西部地区公民的喜爱，并且他们迫切希望加强图书馆、博物馆、体育馆、科技馆等开放性公共学习场所建设。最后，西部地区公民面临的三类学习困难分别是时间有限、学习地点远和文化基础差。其中，“时间有限”的问题已经被多个研究证实，但“学习地点远”和“文化基础差”可能是西部地区特别是西部地区乡村公民面临的两类特殊困难，这是由西部地区的人口分布、学习基础设施建设情况以及教育发展水平所决定的。

　　从对终身学习服务的满意度来看，西部地区公民对近年来社会提供的终身学习服务较为满意，但不同性别公民的满意度存在显著差异，男性公民的满意度显著低于女性公民的满意度。同时，终身学习满意度随年龄的增长而增长，20 岁以下公民的满意度显著低于55 岁以上公民的满意度。因此，今后不仅需要关注老年群体在社会交往、生活健康等方面的终身学习需求，更要进一步满足年轻人在职业发展、学历提升、服务社会等方面的学习需求，使各年龄段公民均获得优质的终身学习服务。另外，城乡公民之间的满意度不存在显著差异，究其原因，可能有三点：一是在知识经济社会，乡村居民的学习观念正在发生巨大转变，学习动机和需求日益增强;二是终身学习中信息网络的普遍应用有效缩小了城乡居民学习资源获取方面的差异;三是调查样本中乡村居民数量有限可能对结果造成了一定的影响。值得注意的是，随着城乡一体化进程的推进，我国城乡二元结构的边界正在逐渐模糊，城乡居民对社会提供的终身学习服务的评价感知可能会出现逐步减小的趋势，对此需要研究者进一步关注和深入探究。