近日开展的虚拟教研室活动以《大学思辨英语教程 精读2》为讲课教材，特邀本教材主编、北京外国语大学英语学院侯毅凌教授为主讲教师进行说课。

本次活动中，侯教授以第七单元的教学流程为例，分享了融入跨文化思辨教学理念的精读课程的教学思路与方法。

为了将虚拟教研室的精彩内容分享给更多老师，小编精心整理干货，并以U讲堂视频的形式整合说课、答疑PPT与全程录音，与您一起回顾侯毅凌教授的说课风采。

（视频请见文末“阅读原文”处）

主讲专家

侯毅凌教授

基本信息

教材与备课单元：《大学思辨英语教程 精读2》第七单元——Encore

教学对象：北京外国语大学英语学院2017级英语专业学生；25-27人/班

课时量：6课时/周；6课时/单元；11单元+3次考试/学期

教学设计

教学思路

学生：课前预习掌握词汇、查阅资料、划出难点

教师：课上帮助解决难词、盘点语言难点、以提问和讨论方式分析课文

教学安排

Preparatory Work （课前，学生查阅）

1. 作者信息

2. 词汇

3. 划难点、思考课后问题

4. 朗读

Lead-in（1课时）

1. 结合Preparatory Work提问

2. 讲解、辨析难词

3. 介绍作者

4. 分析文章背景与主题

Critical Reading （4课时）

1. 学生就自己的理解难点提问，其他学生回答，教师回答与点评

2. 教师就Understanding the text提问，引导讨论争议性问题

3. 学生就Critiquing the text分组讨论，课堂汇报，教师点评

4. 教师（以提问方式）盘点、讲解语言点

Intercultural Reflection （1课时）

1. 学生小组汇报，回答问题，教师点评

2. 学生修改、提交完整的汇报文稿

教学难点

教师需要了解、分析并讲解学生可能没注意到的语言难点

。例如，本单元课文中有一些修辞手法和常见词的不常见用法，学生容易忽视。

教师需要培养学生取舍、组织、归纳资料的能力。

课堂上须对学生课前找到的资料给予总结、反馈以及评价，如带领学生分析本单元课文作者受认可程度的今昔对比与原因。

教师需要进行引导式教学。

通过提问与反馈的方式帮助学生更清楚有效地表述问题、鼓励学生进一步思考，从而在精读中提高思辨能力。

本次活动中，侯教授不仅分享了精心设计的教学思路与方法，更与老师们分享了多年来总结的教学建议、教育理念与个人感想，给老师们留下了深刻的印象。

近期，外研虚拟教研室将继续开展微信群内直播备课与交流活动，邀请经验丰富的教学专家进行说课与交流，切实为老师们解决“备课难”“教学难”的问题。希望各位老师能够从中收获教学新智慧，借鉴教学新方法，进而使广大学生从课堂中受益，汲取前行的力量。

精彩预告

外研虚拟教研室《大学思辨英语教程》口语组将于今晚（5月23日）进行微信群内直播备课活动，届时我们将邀请北京外国语大学英语学院龚雁副教授备课示范与交流，并会在近期也推出干货总结以及活动当天的说课、答疑视频，请各位老师继续关注。

点“阅读原文”进入U讲堂观看本次活动视频！

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