角色互换倒逼教学改革技术引智助力教师专业发展 4月17日,在中国教育学会主办、中国教育

这是一篇关注度很高的文章！说的是《角色互换倒逼教学改革技术引智助力教师专业发展》。该文章已被转发很多次了，你也来转一下吧。

正文开始：

未来网(www.k618.cn中央新闻网站)北京4月17日电(记者李盈盈)“老师们现在用教育APP辅助教学时,遇到哪些问题?如何真正用人工智能推动教学?”来自河南濮阳的一位老师说:“我们目前用软件布置作业的确方便,大大解放了老师批改作业的难题。但是,在手机端做作业存在的问题是有的学生做,有的学生不做,关键需要老师及时对学生的作业进行评价反馈,否则,学生就没有动力和积极性。”

如何使用信息技术服务教学成为当前教育领域的热点话题。

“买菜的老太太都会刷二维码了,但是我们的课堂教学中,多数学校指导学生使用ICT(就是信息技术)完成作业的能力还比较弱,这是我们的短板。”4月17日,在中国教育学会主办、中国教育学会项目办公室组织的“引智·新时期教师专业成长之路”论坛上,来自北京教育学院教授、教育部教师教育专家委员会委员李方说:“教师专业发展,离不开研修。我举一个学生混合型学习倒逼老师课堂教学改革的例子……”李方向近200位老师描述他听过曾引起社会热议的清华附小学生研究苏东坡的一节课,他一会儿扮演老师,一会儿扮演学生,绘声绘色地还原现场师生互动场景。

北京教育学院教授、教育部教师教育专家委员会委员李方发言

李方认为,未来教育家型的卓越教师应具有以下素养:坚定的教育理想与教育家情怀、独特的教育教学风格、高端系列原创成果、鲜明的教育思想(主张)、鲜明的研究(教学)专长、突出的教育教学业绩。

可是,如何提升教师专业技能与素养呢?

“目前通用的九种培训方法,教师认为效果最好的是参观与实地考察。这说明我们目前推行的低成本、高效能的自主学习、网络学习没有达到我们的预期。”中国教育学会研究员时俊卿通过实证研究,总结教师专业发展的模式与方法,得出结论:教师最喜欢的培训方式,得分从高到低,依次为参观与实地考察、体验式学习、案例学习、集中脱产学习、反思讨论、专题讲座、党支部(党小组)学习、自学、网络培训学习。

4月17日,在中国教育学会主办、中国教育学会项目办公室组织的“引智·新时期教师专业成长之路”论坛在北京国家会议中心举办。

教师专业发展存在哪些挑战?有何突破路径?

北京市东城区学术委员会主任郑克强表示,目前,教师专业发展仍存在不少挑战,如教师培训质量参差不齐、培训实效不一、老教师思想和技术转变、青年教师发展不均衡、发展机会不充分等。

“教师专业发展主要有五个路径:第一是课堂教学,第二是课程建设,第三是参与项目,第四是自我阅读,第五是课题研究。”中国教育学会班主任专业委员会主任委员陈萍分享了自己走过的教学教研之路,“今天我们在这里讨论教师的专业发展,最终是为了在实现教师自身生命价值的同时,让教师和学生、学校、国家实现良性互动,最终促进教育改革的发展”。