微地参：地理教学，把握时空，方能渐入佳境《微地参》

所谓《微地参》，就是本“地理学习”微信公众号提供的教学参考资料，是2018年的新栏目，服务对象为广大一线教师，主要进行教学理念、教学设计、教学评价等方面的交流，期待广大同行的支持。

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微地参（1）

地理教学，把握时空方能渐入佳境

亲爱的同行，是否有时感觉一节课学设计无从下手呢？

在汉语中，“宇”代表上下四方，即所有的空间；

“宙”代表古往今来，即所有的时间。

把“宇宙”的概念与时间和空间联系在一起，体现了我国古代人民的智慧。

地理学研究宇宙，自然要在一定的时空范围内进行，只不过时空范围相对局限于特定区域、特定时段而已，地理事物的空间分布和随时间变迁依然是我们教学中“天然”的内在线索，如果忽略了时间和空间两条主线，便很难体现地理教学的特点，更难以让学生理解地理规律。

所以必须借助“时空隧道”方能让地理教学渐入佳境。更应在地理教学的初期，就让学生理解并把握从时间和空间两个角度去理解、分析相关地理事物和地理规律。

通观地理教学的内容中，大部分章节都有鲜明的时空特征，我们在教学设计、授课、板书、考察时，都可以利用时空两条线索进行设计。

比如七年级上册，海陆变迁侧重于时间变化，海陆分布强调变化后的空间结果，这样完全可以将两节合并进行授课，既节约课时，又能突出运动变化的规律。

七年级上册中聚落部分知识，从乡村到城市的变迁同样如此，知识的讲解依然能用时空线索加以贯穿，甚至可以将课本插图直接放到一时间和空间坐标系中。

七年级上册人口的增长和分布、人种的分布也都是随着时间，发生着空间分布上的变化，引导学习这部分内容时，完全可以引导学生沿着时间线来探究空间分布规律，进而揭示变化原因。

七年级上册气候部分内容更是时空线索体现突出的内容。任何一种气候类型都有空间分布区域，气候类型的规律描述，都要强调时间变化特点，比如地中海气候类型的分布和特征描述：南北纬三十度到四十度大陆西岸（空间），冬季（时间）温和多雨，夏季（时间）炎热干燥。将综合的气候特征，分解成时空变化两部分，便于进行分析和总结规律。

中国地理教学中，夏季风活动规律更是突出的地理事物的时空变化现象，随着时间的推移，夏季风对中国东部地区的影响逐渐北进，并在秋季的逐渐南撤。教学中也可以强调这是地理规律体现出的时空相关性。

在教学中如果能有意识的去强调，特别是板书的时候主动去体现时空特点，给学生一个直观的提醒，让他们养成一个在分析问题的时候，主动从时间和空间两方面的结合来开启思维的闸门，对于丰富思维方式和解决问题都会有所裨益。

而对于我们地理老师授课，如果感觉一节课无从下手时，不妨从时间和空间角度去寻找线索，看看本节课的内容是否有随时间变化的地理事物，或许这就是一个很好的切入点，比如为什么尼罗河水定期泛滥？为什么印度一年分热雨凉三季？为什么日本人看樱花要从南向北走？为什么人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开？这些问题都与时间和空间有最直接的关系，从这些问题切入之后，对应区域的地理特征或地理规律也就搞清楚了。

其实，随着时间变化的空间中的地理事物，本质上就是一种前后对比的关系。

地理教学特别强调比较法，横向是不同区域的对比，理解差异。纵向的时间线索，是相同或不同区域，在不同时段特征的对比，解释的是变化规律。

亲爱的同行，如果感觉设计一节课有难度，线索难以明晰的时候，不妨在黑板上写上两个大字：时、空！

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