有了规则之后 ， 孩子就有了规则带来的经验 ， 而这种规则的经验 ， 是固定的 ， 安全的 。 这时 ， 孩子再进入幼儿园 ， 他才能够逐步适应新的环境 。

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2、基本自理能力
（1） 吃饭喝水 。 虽然有些老师的空的时候也会喂喂 ， 但全班那么多人 ， 等到老师喂饭可能都凉了 ， 所以要学会吃饭 ， 也要学会喝水 ， 即使是吸管水壶 ， 也要学会在渴的时候去拿水壶喝水 。
（2） 如厕 。 很多孩子都不敢让老师擦屁股 ， 一般都憋回到家 。 但独立尿尿还是要学会的 。
（3） 穿衣 。 如果孩子进入的是小班 ， 老师是会帮忙穿衣的 ， 但中班和大班就要求要学会自己穿衣 ， 穿鞋袜 ， 背书包等等 。
（4）睡午觉 。 最好让他养成睡午觉的习惯 ， 避免不睡觉在那吵闹影响其他小朋友 ， 同时也加重老师的工作 ， 给老师留下个不太好的印象 。
在家庭干预过程中 ， 吃饭、穿衣这些自理能力的学习和规则意识的形成是相辅相成的 。 孩子学习独自吃饭、穿衣的过程 ， 也是家长帮助孩子建立规则意识最好的时机 。 随着规则意识的养成 ， 孩子的自理能力也会取得很大的进步 。

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3、情绪控制
一提到孩子的情绪（哭、喊、蹦跳等） ， 家长们都很头疼 ， 仿佛害怕了他的情绪 ， 面对他的情绪 ， 要么我们就下意识地产生情绪 ， 比他还情绪大 ， 失去理智；要么赶紧想想 ， 看看他要干什么 ， 及时满足他的需求……其实孩子的情绪并不可怕 ， 那也是一种表达 ， 当我们静下心分析他的情绪 ， 理清思维 ， 就会矫正我们陪伴的方向……
【【家长】自闭症家长成功地把孩子送进了幼儿园，做到这四点后】（1）当孩子没有语言或者语言能力有限时 ， 他会借助自己有限的表达方式（比如说肢体动作）来表达自己的需求 ， 当他表达不清， 我们无法理解他的意图时 ， 他会很着急 ， 然后情绪就出来了 ， 此时我们需要忽略他的情绪 ， 什么也不用说 ， 也不用做 ， 温柔等待（我们不要有情绪） ， 当他意识到情绪的表达无法满足自身的需求时 ， 逻辑思维加工 ， 自己会调整 ， 寻求其他的表达方式 。 这时我们可以利用他的需求 ， 激发他语言的发展 ， 将“帮帮”“帮忙”“帮我”等给到他 ， 他会很快吸收 ， 结合孩子的语言发展能力 ， 只要他朝着那个音努力 ， 就及时肯定 ， 然后满足需求 ， 那么孩子就会明白自己努力的方向 ， 用语言来表达自己可以满足需求 ， 为他以后的需求表达积累经验 。
（2）当孩子遇到困难和挑战的时候也会有情绪 ， 比如说：刚刚开展一个新活动 ， 必定是有些困难和挑战的 ， 很自然地孩子的畏难、逃避情绪就出来了；当他对活动有一定的熟悉度后 ， 他会结合自己的身体感受（活动后感觉累）、对每个活动的难易体验、结合自己的思维 ， 会故意用情绪逃避……
此时应该理智面对 ， 坚持要求 ， 传递我们的态度 ， 无论他的情绪有多大 ， 情绪的时间有多长 ， 一定要坚持让他将活动按要求完成 ， 否则 ， 又给了他情绪可以逃避的经验 ， 那么下次活动他的情绪会更激烈 ， 时间也会更长 。 也会将情绪的表达方式泛化到其他活动和生活中 ， 只要他的需求没有得到满足就用情绪 ， 愈演愈烈 ， 我们偶尔地满足到不满足 ， 他会怪罪于我们 ， 甚至有暴力的倾向 。
葡萄心的张晶晶老师在跟家长交流时指出 ， 面对孩子的情绪 ， 不要害怕和头疼 ， 分析情绪的动机 ， 理智面对 ， 他的情绪就会渐渐消失 。 如果我们总是满足或者逃避他的情绪 ， 那么他情绪会愈演愈 ， 摧残的不仅是我们 ， 也是他本身 。 只有透过问题看到本质 ， 从根本上解决问题 ， 那么问题才可以解决 ， 否则就是无尽的问题 ， 情绪也只是问题的一小部分 。

稿源：(葡萄籽教育)

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标题：【家长】自闭症家长成功地把孩子送进了幼儿园，做到这四点后( 二 )