发展|了解儿童心理发展的“关键期”，对早期教育很有意义关键|儿童心理|发展|洛伦兹|意

现代科学研究证明，在人的整个生命过程中，出生后的头几年是人的各种心理机能形成和发展的重要时期。如果在这个期间里儿童被剥夺正常的生.活环境或丧失接受教育的机会，那么，儿童智力的发展将会受到严重损害，以致给未来的弥补都会造成相当大的困难。上述的皇储和狼孩就是这方面的实证。

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因此有些学者确认，人的智力的形成有一个最佳期，倘若错过了这个时期，以后就不会或很难再有这样的良机，故称其为“关键期”。如果一个人是在关键期之后罹祸遭到囚禁或被隔离，那么情况就会好得多。华工刘连仁为逃避日军虐待，独自一人在荒山穴居13年，仍能保持对往事的回忆，出山后不久便能清楚地讲述自己的经历。这就是因为他是在成年之后离开社会生活的。
【 发展|了解儿童心理发展的“关键期”，对早期教育很有意义】

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关于“关键期”的理论，最初是从动物的实验研究中发现和提出的，奥地利的动物行为学家洛伦兹在研究小鸡、小鸭、小鹅的行为时发现，它们在独生后数小时就有迫随自己母亲的能力。可是如果赴它们出生后第一眼见到的不是自己的母亲，而是其他动物、人或移动着的物体，那么它们就会随着最先看到的那个动物、人或物体走。洛伦兹把这种现象称之为动物的“印记”行为。同时他还发现，动物的“印记”行为只能在幼时形成。过了这个“关键期”，就不能形成这种反应能力了。

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了解儿童心理发展的“关键期”，对早期教育很有意义。但早期教育并不意味着提早对儿童进行知识灌输和技艺操练，而是要注意并善于发现儿童早期的智力倾向，因势利导，发展儿童特长，扩大儿童视野，促进儿童智力发展。现实中有很多家长只知道早期教育的重要性，但不知怎样进行教育，特别是近几年受某些片面宣传的影响，把早期开发儿童智力教育等同于知识教育，强迫孩子识字算术。有的家长不顾自己孩子的兴趣与爱好，盲目从众，逼孩子弹钢琴、学绘画、练书法，结果给孩子造成沉重的负担，失去幼年的欢乐。

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前些时候有一儿童就是因为父母逼弹钢琴而把自己的手指用刀剁断。这是令人痛心和值得深思的事情。很多小学老师对学龄前儿童学习识字、写字的敬法也不赞同，因为这些知识性的东西孩子上学之后都要从头学起，而重复学习会降低孩子的学习兴趣。如果家长教得不规范、有错误，那么纠正起来更困难。

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因此早期教育不能违背儿童心理特点，游戏是学龄前儿童的主要活动方式，教育要在游戏中进行。另外，早期教育也包括对儿童进行行为习惯和道德品质方面的教育，这一点更容易被家长所忽略。有些小学生看起来很聪明，但他们在学习的时候，不爱动脑筋，怕苦怕难，顽皮好动，注意力不集中，行为举止粗鲁，还有独立性差，依赖性强等表现。

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究其原因，很大程度与他们幼儿时家长教育方式不当有关，在关键的年龄期内，形成好的和不好的行为习惯，对将来都有影响。学前儿童形成的某些不良倾向和毛病，上学以后才改就很困难。当然这并不是说儿童早期形成的心理特点会终生不变，况且在正常的情况下，过了“关键期”，人同样可以获得某种能力，所以人才能活到老学得老。这里只是有个效果之差。但在特殊的情况下，“关键期”的作用则是相当重要的