教育观|从人生的成长维度看“双减”后的教育观（上）

大家好！这两天我和大家聊一聊关于“双减”政策后的教育观，我会从人生的成长维度进行展开。
引子教育方能兴国。一个国家、一个民族的兴旺发达需要通过一代代人的努力方能实现，而前提一定是成功的教育，从教育大国到教育强国也是必然的道路。

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成功的教育是德智体美劳全面发展的教育，是激发每个人潜能的教育，任何一个维度的脱节都会带来教育的失败，都需要在成人之后，付出更大的代价才能弥补。在这个多元化的世界，对于各类领域的人才需求也是多元化的，各行各业需要专业化的匠人，需要具有斜杠能力和综合能力的人才，也需要具有自主学习能力、能够充分拥抱和掌握最新趋势的人才。在这样的背景之下，教育也需要往真正的素质教育转化，在注重知识传授的同时，更需要培养每个人的底层思维及自我发展的潜力，实现全面发展。工作习惯可以“反推”过往的教育教育好不好，其实并不单纯看各类考试的得分，考试分数只能证明一个人的应试能力，真正评价教育是否成功的，应该是看社会中的大考，包括事业的大考和为人处事的大考。

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工作习惯就是其中之一。在职场中，每个人有各自的工作习惯，不同的工作习惯会带来不同的职业发展路径和发展成果，这和学生阶段的学习习惯如出一辙。有些人具有较强的自驱性，有着自身的职业发展方向，知道自己需要的是什么，在此基础上，能够做好每一项工作，并且能够以点到面，将思维发散，同时又能收回，形成良好的最佳实践。这样的人往往也是能够一点就通，带有一定灵性的人，不一定有多么聪明，但一定是在养成长期的自驱和善于总结的习惯之后，从量变转变为质变的结果。有些人则持被动的态度，这些人无法有意识地对自己的未来进行规划，在工作中亦步亦趋，被动等待管理者的指令，无法在某些方面真正做到独挡一面。【 教育观|从人生的成长维度看“双减”后的教育观（上）】

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任何工作习惯其实都能反推每个人过往的学习习惯。第一种工作习惯会带来良好的发展成果，并且有着更为广泛的发展可能。反推我们学生时代，我们是否能够时时进行总结，是否能够由自己来主动制定学习和全面提升的计划呢？第二种工作习惯则会让我们止步不前，很难在职业发展中有所成就，只能成为一个没有主动权，处处受人指派的工具人。同样反推到我们的学生时代，我们是否也是亦步亦趋的态度，需要拨一拨动一动呢，或者甘愿在一套套试题集中内卷，而不睁眼看向远方呢？教育的一大目标应该是培养学生良好的学习习惯，这将会给我们的一生带来正向发展。“授人以渔”是教育的目标这里我举一种低效的教育方式，也就是填鸭式教学法。

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在我看来，填鸭式教学法最多是一种信息传递的优化，即老师基于自己的经验，将知识以一种汇总之后的形式重新呈现出来，这个时候，老师降级成了知识的搬运工。事实上，只有达到真正的“授人以渔”境界，这样的教育才是成功的。填鸭式教学是一种“授人以鱼”，也就是直接将未来的“答案”公布出来，让学生跳过了自我挖掘知识的过程，跳过了自我思考探索的过程，这样的教育对应试本身是有用的，甚至是高效的，但对于素质的培养是毫无价值的。而授人以渔就不同，在我看来，“授人以渔”有两种境界。

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第一种境界是针对知识本身的授人以渔，老师并不是直接将咀嚼后的知识传授给学生，而是引导学生去主动挖掘知识，培养其调查研究、总结汇总、逻辑判断，以及主动思考和质疑的能力，并引导其用文字来表达这一过程。第二种境界则是一种宏观的授人以渔，通过潜移默化的引导，培养学生各方面的学习习惯，既能吸收各种好的习惯，也能够保持一定的个性特点，并在今后的人生道路中能够持续保持这样的状态，从而真正掌控自己的未来。如果这两种境界都能够实现的话，那么这样的教育才能真正达到目的。举一个例子如果从“授人以渔”角度来看，课题式或场景式教育是行之有效的方式之一，也就是结合真实存在的场景或问题，设定一个综合性的课题或者虚拟场景，由学生围绕这个课题进行活动，直到达到既定目标。