丫丫|教育不只是读好书，两耳不闻窗外事的坑娃，就是从“妈妈来”开始( 二 ) 家务活|丫丫|教育|妈妈

2、家务活要从分内延伸至集体上
尽管家务活是体现在不同阶段上，但家务活光是分内还是远远不够的，如果孩子只知道参与跟自己有关的“劳动”，那么所体现的就是自私自利的一面，这样的孩子不仅缺少情商、也缺少社交能力，一个懂得把劳动体现在集体方面的孩子也更容易被赞美，所以让孩子接纳且喜欢上做家务，就应该从分内延伸至集体上最有计划和鼓励性。

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比如分内方面从小训练孩子自己洗脸刷牙、穿衣整理，这是属于孩子分内方面的自理能力，当孩子喜欢自己的事情自己做之后，可以通过有计划的后方鼓励去引导孩子把劳动体现在集体方面，当一家人吃完饭之后需要收拾碗筷的时候，我们可以鼓励孩子一起帮忙收拾，这个时候由于孩子没有做过这些事情，可能往往是帮倒忙的越来越乱结果，这个时候不批评、不烦躁，逐步去引导孩子如何端好碗、洗好碗，就是对孩子能力上的信任，后方强有劲的支援力量。
3、家务活还要以身作则地共同参与
有些家长在训练孩子做家务的时候往往是在指导，比如“你去把垃圾扔了”、“赶紧洗脸刷牙睡觉”、“把桌上那杯水给我拿过来”，这样的指导更多的是体现在吩咐的不公平气氛，孩子听到后也难以接受、甚至表现出极强的抗拒心，在训练孩子做家务活方面，家长一定要以身作则地共同参与并且在家务活的劳动上还要量力可行。

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比如我们想要从小锻炼孩子感恩之心，在大人拎着一堆东西时会分给一部分给孩子，这个时候就要根据孩子的能力去量力而行了，避免太重的东西让孩子抗拒、不愿意去分担，当孩子帮我们拎一些东西减压时还不要忘记了及时赞美、感谢TA，让孩子感受“帮助别人也可以快乐自己”的道理。
最后在做家务方面还要公平公正，尤其是一儿一女的家庭更要分工合理，不可抱着“女孩更应该做家务”、或者“女儿家务做得好就该多做”的观念去区别对待，为了让孩子在劳动的时候不抱怨、不气馁，在孩子做好一件事情的时候一定不要忘记了及时鼓励，除了一三五、和二四六的公平制度，家务活的实践还需要以身作则，不要以训练孩子独立为借口去理所当然地指挥孩子做这个、做那个。