变得|孩子做事拖沓、不积极，巧用3个心理学效应，孩子变得更主动( 二 ) 罗森塔尔|斯金纳|效应|心理学

比如人类工作，是因为被刺激和强化了，这个强化物就是生存，因为人要满足生存条件，就必须去工作。斯金纳认为，人类在学习上也需要得到不断强化，可以采取正强化和负强化的方式。
正强化简单的说就是加强孩子的喜欢的刺激物，比如赞许、认可等，比如孩子表现好能得到奖励。
负强化指去掉厌恶的刺激物，也就是撤销惩罚，比如孩子因为没完成作业而被禁止吃零食，此时家长给孩子承诺“若作业能拿一百分就能恢复零食”，孩子就能得到强化，更加愿意去做原本不愿意做的事情。
实践：
斯金纳的强化理论同样可以用在家庭教育上，其中正强化带来的效应要比负强化的要好很多，正性强化效应要求家长多鼓励、奖励孩子。
比如设置盖印章的奖励，根据孩子的表现给孩子加盖印章，到了一定的数量就能换取奖励，刺激孩子积极采取措施完成目标。
家长要学会给孩子一定的心理期望，让孩子知道做一件事情之后，会有相应的好处，孩子才会很乐意去做。

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3.专治拖延：普雷马克原理
原理：
家长想治孩子的拖延症，懂得运用普雷马克原理可以提高成功率。美国行为主义心理学家普雷马克在1959年做了一个有名的实验：他在孩子面前提出了吃糖和玩弹球的两个活动选项供孩子们选择，两种选项都有孩子选。
他根据斯金纳的强化理论假设，对于爱吃糖的孩子来说，糖就是他们的强化物，此时以糖果为奖励，可以让他们更愿意玩弹球游戏。
同样的，玩弹球游戏就是那些喜欢弹球游戏孩子的强化物，若以此为奖励，就可以让爱玩弹球的孩子更愿意吃糖。
普雷马克原理可以用“想要实现B，除非完成A”，可以帮助孩子克服懒惰和一些缺点。

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实践：
家长利用普雷马克原理，即是选择最有效的强化物，即用孩子喜欢的行为作为不喜欢行为的强化物，但这个强化物的前提是家长了解孩子，懂得如何“刺激”孩子。
强强爸就能很好地利用这个原理，他发现儿子非常喜欢玩模型，但做作业却不怎么积极，因此他给强强提出了条件“只有认真完成作业，才可以玩模型，如果作业做得特别好，可以额外奖励玩模型的时间。”这样一来强强就有动力去完成原本不喜欢做的作业。

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其实孩子做事拖沓、不积极的主要原因就是不够自信，或是能力不足，要么就是故意以此反抗家长。家长教育孩子，还是要以鼓励为主，强化孩子的积极性和主动性，这样孩子会更快乐，家长也少了很多烦恼！