表扬|孩子“好动”不一定就是“多动症”( 三 ) 家长|混合型

此外，学校系统的干预会对多动症儿童产生积极作用，比较合适的干预目标是帮助儿童学会独立完成作业、更好地遵守老师的指令、分组活动时与同学友好合作。老师一味地让儿童控制小动作，反而会造成其对课堂的反感。如果儿童能够在课堂中的大部分时间专心听讲，那么轻微的小动作可以被忽略。
具体来说，教室里尽量避免悬挂能引起儿童分心的装饰；老师要把一些重要的要求，比如不能辱骂别人、要耐心排队、回答问题要举手等制定成明确的规则，与多动症儿童进行沟通；对于多动症儿童表现出的良好行为要立即给予肯定、表扬，对于不良行为要立即进行制止。有时在行为干预早期，多动症儿童反而表现得更糟糕，这更需要老师坚定一致地对儿童的良好行为进行表扬，让孩子意识到老师的表扬是真诚的，从而慢慢增加自信，和老师有更多积极互动。
来源：北京日报
作者：杨兴洁王一博（北京回龙观医院儿童心理科主治医师、承德医学院心理系学生）
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