【远山的回响】“临时家长”的操心事( 三 ) 编者按：村庄中

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教室里，何丹（右）指导谭梓涵（左）做英语练习题（央广网采访人员王启慧摄）
“有爸爸妈妈在身边的小孩，学习有人督促，比如老师可以布置听写作业，请家长协助完成，可这里的孩子没有，就失去了‘巩固复习’的重要环节。 ”何丹很快找到了问题的关键。
“即使是刚讲过的内容，不复习也很容易忘。 ”何丹一度很无奈。对这里的孩子们来说，学习英语是个很大的挑战。
2019年，中益乡小学的学生才第一次接触英语。 “不用说做题，连读懂题干都是问题，一个短句子他们都很难读完。 ”英语是一门陌生的语言。
何丹第一次上课时，总能引得学生哄堂大笑，起初她不明白笑声的原因，后来才发现，学生们总是把英语发音对照汉语取谐音。 “比如pig ，他们就会故意说成‘屁股’ 。 ”何丹选择无视学生的调皮，希望让他们慢慢习惯这门语言，学着接纳它、学习它。
不止是英语课，从县城来支教的数学老师也发现，要求五分钟内完成的算术题，县城班里只有个别学生完不成，而在这里，仅有个别学生能够完成。语文老师也抱怨过：上周教的，这周又“还”给我了。更让老师们头疼的是，周末作业很少有人完成——“周一早上都是在教室补作业的。 ”
“他们都很聪明，只是基础太薄弱，读题都非常慢。 ”不少老师在交流中统一了看法——一是学校里留守儿童占比三分之一，无人看管、隔代看管普遍存在，祖父母们大多只关心孩子们吃好穿暖，在监督孩子学习方面基本参与不了，有的学生回家后还要放牛、做农活，回家基本处于不学习状态；二是过去中益乡太贫穷，缺老师，更缺专业老师，往往一个老师要兼好几门学科，学生的学习基础太薄弱。

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2019年，中益乡全乡脱贫（央广网采访人员王启慧摄）
在中益乡脱贫的路上，教育脱贫被当做重点推进。新建的宿舍楼、教学楼明亮宽敞；助学金、各类补贴保障孩子有学上、上好学；师资在提升，支教老师一年一年不断地来；电子白板、多媒体设备进了教室，各类体育器材供学生使用。条件上的差距正被努力缩小，但老师们发现要想真正实现教育脱贫，必须要让学生摆脱学习基础“贫困” ，让他们的基础“富足”起来、扎实起来，把良好的学习习惯培养起来。
在同一片海域上，有人乘快艇，有人坐轮渡，有人只能自己划小船。何丹此前任职于重庆市一家课外辅导机构，去机构里上课的学生有的是为“冲优” ，有的是为“补短” 。而中益乡小学的孩子们没有这样的条件，他们唯一能够依靠的就是学校里的老师——他们与未来之间的“摆渡人” 。
“临时家长”的操心事
晚上7点，中益乡小学的教室还亮着灯，不大的教室里，学生和老师还在奋战。
让校变成家，让乡村教师当好“临时家长” ，是中益乡小学的应对之策。阻断贫困代际传递要靠教育，经济脱贫了是第一步， “教育扶贫”才是更为持久的话题。在这场脱贫攻坚的战斗里，教师不能缺席，而在远山里的乡村小学，要想解决那一个个因为曾经的贫困而涌现出的问题，乡村教师往往要付出更多。
上完一天的课程，中益乡小学老师们的工作还未结束，他们需要在课后继续扮好“临时家长”的角色。教室的课表里，下午三点放学后是课后辅导时间，晚饭后是晚自习时间，直至晚上八点。
完成作业，培养学习习惯，对中益乡的孩子来说是学习上的“硬骨头” 。
“那我们就尽量在课后的时间里‘盯着’他们，陪他们一起完成，有问题当场就给他们解答。 ”利用这些时间，可以弥补因为基础薄弱而被迫放缓的教学进度，但即便是这样，目前中益乡小学仍要比县城里学生学习进度慢两节。