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摘要
背景Z世代护理学生对教师提出了一系列独特的挑战 ， 因为他们从婴儿时代起就拥有丰富的技术和屏幕使用经验 。 在重新审视其定义学生成功的意识形态的同时 ， 护理教师应对这一代人采取不同的方法 ， 以便与这些学生进行交流 ， 互动 ， 有效地教学和留住他们 。
方法纽曼（1994）的“健康作为扩展意识的理论”是一个有用的框架 ， 可以用来指导与Z世代学生互动并建立关系 ， 以促进自主性和批判性思维 。 助记符PROVE的使用可以帮助教师概述用于提高Z代学生的元认知和更高意识水平的策略 。
结果通过不给学生“思考的方式”开处方 ， 教师可以专注于帮助学生学习“如何”思考并获得更高的意识水平 。
Abstract
BackgroundThe Generation Z nursing student presents with a set of unique challenges from a faculty perspective since they have experienced technology and the use of screens since infancy. Nursing faculty require a different approach to this generation in order to communicate with, engage, effectively teach, and retain these students, all while revisiting their ideology of what defines student success.
ApproachNewman's (1994) Theory of Health as Expanding Consciousness serves as a framework that nursing faculty can use to guide interactions and build relationships with Generation Z students to promote autonomy and critical thinking. The use of the mnemonic PROVE can help faculty outline strategies for use to improve metacognition and higher levels of consciousness in students of Generation Z.
OutcomeBy not prescribing to students “what to think”, faculty can focus on helping students learn “how to” think and attain higher levels of consciousness.
小贴士：Generation X Y Z 都是什么意思？
Generation X（X一代：1965-1980）指出生于20世纪60年代中期至70年代末的一代人 。 美国1776年建国至20世纪60年代共经历了十三代人 ， 因此60年代至70年代末出生的这代人亦被称为The Thirteenth Generation 。
“X代”或“X代人”一语首创于加拿大作家道格拉斯·库普兰（DouglasCou-pland）所著《X代：加速文化的故事》（1991）（GenerationX：TalesforAcceleratedCulture）一书的书名 。 作者在书中着力描述刻画了这代人（“X代人”大致出生于1965—1980这个年代）的处世态度 。 因他们对前途无法预定 ， 又不愿从事、采取已适应于他们父辈的职业和生活方式 。 这样 ， 他们的人生品质便成了“未知”或“虚无”的 。 为此 ， 作者便冠以这代人为“X代人”这一称谓了（X表示“未知数”）
【护理SCI晨读：应用纽曼的健康扩展理论弥合护理人员与Z世代之间的鸿沟】