第一教育专业圈|学情研究倾听学生教育改进黄浦区学情调研和改进的实践探索( 三 ) 2、基于学情的学校教育改进机制除了区

2、围绕学情调研行动改进，设置院校合作项目
【第一教育专业圈|学情研究倾听学生教育改进黄浦区学情调研和改进的实践探索】区教育学院与试点学校共同探讨学校如何借助学情调研进行教学改进工作。 2011年，区科研室与20所试点学校成立项目组，共研基于学情的教学改进，探讨学校管理、环境、课程建设和课堂教学等方面调研结果，并依据调研进行教育改进。 2017年，区科研室组织6所实验学校，立项区域推广项目“基于学情调研的行动改进研究” ，围绕多年学情调研中发现的问题，共同研究，探讨改进策略和方法。
3、与区教育学会合作，开展基于学情的教育改进教师征文活动
为了认真落实区教育综合改革实验方案和区教育规划要求，黄浦区教育学院统筹教研室、科研室和学业检测中心等多部门，多次围绕学情调研工作开展研讨和交流。区教育学会联合区教育学院举办了多次基于学情的行动改进案例征集活动。通过案例征集，促使学校和教师形成一种问情于生的教育观念，并在教学中基于学情调研结果实施行动改进。
2016年，区科研室、《黄浦教育研究》编辑部和区教育学会联合举办“关注学情为学而教”的教师征文活动，活动中有214位教师提交了如何在课堂教学中关注学生学情，进行教学改进的征文，从而在教师的行动中推动了学情调研的工作。 2018年，我们还开展了“基于学情调研的教育改进”案例征集活动，强调基于学情调研的数据分析，以及根据学情分析的实践改进活动，以此培养教师自觉分析学生，并在教学实践中加以改进的习惯。
四、经过多年的学情调研探索，区域办学质量显著提升
1、学生校园环境满意度逐年上升
2011年，调研显示，学生对校园卫生、绿化、噪音和安全的满意度分别为69.1%、78.0%、54.3%和77.3% 。 2012年，学生对校园环境总体的满意度为71.2% 。我们觉得这样的满意度整体不是特别理想，还有一定的提升空间。经过我区校园空间创意设计项目的落实和持续推进，改变了过去单一的校舍翻新和改造现象，重在体现学校特色、满足学生需求的创意空间设计。
调研数据显示（图2），创意空间设计项目的实施，使得学生对学校环境满意度逐年提高，这说明我区学校注重校园环境建设，加强校园美化和设计，获得了学生认可。

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图2学生对校园环境的满意度
2、学校课程丰富性和选择性的满意度整体提升
关于课程的丰富性和多样性方面， 2012年， 67.5%的学生认为学校课程是丰富的， 51.9%的学生认为学校课程具有可选择性。我们把课程作为区域教育改革整体推进的重点项目，以市、区提升课程领导力项目为推动载体，创建区域特色课程的共建共享机制和多样化、个性化、特色化学校课程建设。我区发挥10个市级项目学校的课程引领作用，推进34个区课程领导力项目学校实施，区域内教育集团、学区和协作块围绕学校特色课程建设进行共建共享。经过多年的努力，调研数据表明，学生对学校课程建设的丰富性和可选择性的满意度不断提升。 2018年，这两项调研比例分别为91.9%和80.6% ，较之于2012年的满意度比例已经大幅度地提高。
3、学生对学校的喜欢程度不断提高
从2009年开始，我区推进“办学生喜欢的学校”相关研究工作，倡导学校做好倾听学生的工作，根据学生的需求进行教育改进，并且每一年对学生喜欢学校程度进行检测。从图3可以看出，学生对班级的喜欢程度整体处于上升趋势， 2018年的调研中，学生喜欢程度比例最高。这说明，我区开展的这项研究在实践推进层面已经取得阶段性效果，学生对学校的喜欢程度不断提高。

第一教育专业圈|学情研究 倾听学生 教育改进 黄浦区学情调研和改进的实践探索( 三 )

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