第一教育专业圈|学情研究倾听学生教育改进黄浦区学情调研和改进的实践探索( 二 ) 2、基于学情的学校教育改进机制除了区

借助学情调研推进机制的稳步运作以及各方的努力和支撑，区域学情调研工作形成了“五个一”制度：一套比较科学的调研问卷，从2014年以后，问卷基本相对稳定，主要考察学生对学校办学因素和学习需求的基本态度；一个自主开发的调研平台，通过自主开发的平台，保证了数据有效性的筛选工作和长周期研究数据的存储和分析；一支相对稳定的调研队伍，调研队伍主要由相关调研学校科研室负责人组成，通过对他们进行调研要求的系统培训，保障了调研结果的客观有效；一个比较固定的调研日期，调研日期的相对固定，一方面从操作层面来看，形成工作的惯例，另一方面，也有利于调研数据对比的有效性；一份体现差异的调研报告，学校都可以自主从平台调出本校调研报告，每份报告均与其他学校不同，体现了调研数据的差异性。
2、基于学情的学校教育改进机制
除了区域开展大型区域学情调研工作之外，我们还鼓励学校在校级层面形成教育改进的机制。第一，建立学校常态的学情调研机制，形成倾听学生的习惯，将学情调研作为学校工作中不可缺少的部分，重视调研数据的收集和分析。我们强调，尤其要重视与学生联系最紧密的教师的倾听意识和习惯的养成。第二，鼓励探索多样的学情调研方法，掌握真实、全面、准确、动态的学生情况。尤其鼓励教师探索从多样化的日常教育教学中了解学情的方法。第三，开发与挖掘典型的基于学情调研结果的教育改进案例。学校要基于学情调研中发现的问题，想出解决办法，从而形成学校的学情调研制度和教育改进制度（见图1）。学校的学情调研制度，包括了拟订学情调研计划，实施学情调研过程，呈现学情调研结果和提出教育改进建议。针对提出的教育改进建议，学校形成教育改进制度，包括制订教育改进计划，实施教育改进过程，评估教育改进效果，评估未达标的要修正教育改进计划，再进入新一轮的学情调研改进循环中。

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图1学校的教育改进机制
三、纳入区域综合改革项目和发展规划，重在教育改进
倾听学生是一种手段，改进才是教育发展的目的。为此，我们十分重视做好调研结果的分析、利用和实践指导。 2015年，区教育综合改革实验方案中明确要求“继续开展区域学情调研、分析和改进” 。黄浦区教育改革和发展“十三五”规划中也提出“办学生喜欢的学校” ，继续开展区域学情调研工作。
1、区域层面组织多次学情调研结果发布
区教育学院定期开展学情调研工作，每年都对调研问卷进行修改和完善。针对调研的结果，借助平台的自动分析功能，生成区域调研报告和学校调研报告。
依据数据分析的结果，区教育学院对调研结果进行发布。发布层面既有区教研员，也有学校校级领导；既有以学术论坛方式呈现学情调查研究结论，也有借助科研成果颁奖大会方式发布研究成果。不仅如此，区教育学院还为所有参与调研的学校印制与同一学段相比较的学校调研报告，以便于学校了解现状，开展教育改进。
除了本文开始提到的2010年的调研发布会以外，近几年，我们还先后在不同层面多次发布了调研结果，其中比较大型的活动有：2017年7月，黄浦区教育局局长姚晓红在市暑期大培训中详细介绍了黄浦区学情调研具体实施、推进机制、改进效果等基本情况，并对基于学情调研的改进机制，提升区域教育质量给予了肯定；2018年3月， 2017年区域学情调研在学院内部进行了结果发布，引起了学科教研员的关注，部分学科教研员针对学科受到学生喜欢和不喜欢的程度进行了原因分析，同时在学科教研活动设计、学科教师培训等多方面加以改进；2019年3月，区科研室在区科研工作会议上向学校分管科研工作的校长发布了2018年学情调研结果，由此，学校围绕学情调研结果开展相关数据分析和教育改进。

第一教育专业圈|学情研究 倾听学生 教育改进 黄浦区学情调研和改进的实践探索( 二 )

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