高校|浅谈高校青年教师职业幸福感的消解与重构，确保高校教育质量的提升青年教师|教育质量

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教师职业幸福感“也称教育幸福，是指教师能自由发挥潜能，满足自我物质性和精神性的需要，实现自我理想和自身价值，从而获得的一种积极的主观体验” 。
【高校|浅谈高校青年教师职业幸福感的消解与重构，确保高校教育质量的提升】职业幸福感是驱动教师在教学科研过程中不断提高业务技能和完善自我的内在力量，有助于激发他们对教育工作的热情。青年教师作为高校发展的新生血液和主力军，尤其需要关注。
然而，目前高校青年教师生存状况堪忧，在多重压力重负下，容易身心疲惫甚至会产生职业倦怠感，影响职业理想和人生抱负的实现。本文将对高校青年教师职业幸福感的消解与重构进行一个讨论，从而确保高校教育质量的提升。高校青年教师生存现状
相对封闭的生活方式与狭窄单一的交际，网络相杂糅不少高学历青年毕业后选择了高校教师这份职业，抱着青春的冲动和对美好生活的向往，告别学生阶段的青涩走向职场。但是，身份的转变取代不了严酷的现实。拥有高学历并不必然等同于学术能力强，学习经历长并不代表教学经验丰富，在教学和科研方面显得较为稚嫩，繁重的教学和科研任务，使得高校青年教师疲于应付，每日忙碌于实验室、教室、办公室三点一线。
与此同时，初涉职场的青年教师面临恋爱、结婚、生子和赡养老人的问题，处理家庭事务也需要耗费大量时间和精力。大多数高校也要求新任教师兼职行政工作，管理学生和班级，琐碎的行政事务挤压了教学、科研、家庭的时间和空间。他们通常需要加班加点，时间长，弹性大，强度高。
许多青年教师存在不同程度的生理或心理上的健康问题，以至于精神低落，产生职业倦怠现象。虽然高校的工作稳定，但教学科研多由教师独立完成，缺少团队合作，人际关系相对淡漠，个人归属感较差。
青年教师入职时间较短，在收入和福利方面受制于职称和工龄，整体待遇水平较低，付出与回报不成正比，再加上物价的涨幅过快，薪水微薄难以支付各种生活开支，容易产生心理失衡，职业幸福指数相应地会降低，从而影响到工作效率和质量。
高校青年教师职业幸福感面临解构危机
高远理想与骨感现实的落差消解职业幸福感，长时间的读书求学经历，硕士博士已然成为这个国家的中高级知识分子，成为高校青年教师更是超越大多数人成为职场上的胜利者，他们对未来的期许也超越大多数人。
然而，刚参加工作不久，无论在任何一个单位都是新人，较长的求学经历并不等同于工作能力，知识储备的充足并不会立刻转化成生产力，教学科研任务繁重、收入水平较低，人际关系复杂，都会成为心理压力的根源，丰满的人生理想与骨感的社会现实形成鲜明对比。
社会要求与个人需求的张力稀释职业幸福感。高等教育作为教育事业的重要部分，只有以出色的高校教师做后盾，才能取得长远和稳固性发展。高校青年教师作为是高校建设和发展的主力军，与其他人力资源相比具有非常明显的特殊性，主要在于高校青年教师有自身发展的需求，同时肩负培养人才的需求，既是单位的工作人员主体，也是育人的主体。
目前，随着高等教育的发展以及国家经济社会的发展，对教师的要求越来越高，教师要不断的成长，不断的学习，在社会阅历和个人知识方面，都要紧跟社会发展的步伐，这样才能胜任教育教学工作。教师本身的综合素质水平与高校教育水平以及人才培养质量之间有着非常密切的联系。
高校青年教师职业幸福感重构的现实路径
高校教师所从事的是一种培养人的职业活动职业特殊性决定了他们所肩负的重要社会责任和面对的巨大压力，这些压力和责任是一把双刃剑，既可激励教师从挑战自我中感受到幸福，也可成为阻碍教师获得幸福感的主要因素。高校青年教师应该成为自己工作的主导者，改变依赖和被动心理，积极调节，创造幸福并享受幸福。
首先是增加职业认同感，感悟职业真谛。高校青年教师应更新职业理念，深刻认识“高校教师”这一职业的内涵及其特性，始终坚信教师职业生涯所获得的生活财富，不仅包括低层次的维持生计的物质回报，更包括高层次的职业幸福的精神享受和心理满足。因此，不能仅仅把教师职业看作一个饭碗，而忽略了对这份职业的价值认同、个人专长、从教初心等内在因素。