游研社|一堂以"做游戏"为考核标准的新闻专业课

_本文原题：一堂以"做游戏"为考核标准的新闻专业课

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在普通人眼里， “新闻游戏”可能是一个从未听说过的概念，它最早在2003年被一名乌拉圭游戏设计师Gonzalo Frasca 提出，用来指代有新闻价值事件的视频游戏。
借着“功能游戏”的热潮，这种将新闻报道与游戏结合的形式也逐渐走入人们的视野。在国内，也有一位老师将“新闻游戏”引入教学，并以此来考核学生。
吴玥是北京某所重点高校媒体学院的一位年轻老师，在学校官网的介绍页面上，我看到他主要的讲授课程为“新媒体概论”与“跨文化传播” ，算是较为传统的课程内容；但从他研究方向和论文上，我注意到有一个词被频繁提及，那就是“游戏” 。

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【游研社|一堂以"做游戏"为考核标准的新闻专业课】在吴玥所参与的会议论文中， “游戏”始终是个重要的关键词
现在， “游戏”不仅是他的研究方向，还成为了他课程中一项重要的考核内容。在他去年的“新媒体工作室”课程中，所有学生就被要求制作一款“新闻游戏” ，以此来检验自己的期末成绩。

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学生们在课堂上展示自己的游戏作品（左为吴玥）
以“制作游戏”作为期末成绩，这听上去像是某个游戏专业的考核要求，但在这些对游戏了解不多，甚至从未接触过游戏的新闻系学生来说，依旧算是个非常新奇，且难度不小的挑战。
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五年前，吴玥正式拿到了自己的传播学博士学位，并开始负责学校新媒体的相关课程。作为一名刚加入工作的新人老师，他曾反复思考和检验一个问题——即“如何在教学中把理论和实际更好的结合在一起？”
看上去它是个已经被无数人嚼烂了的“陈年旧问” ，但很显然，对于学生和学校而言，这依旧是个存在改进空间、需要解决的严肃问题。
在一些传统且偏向理论的新闻课程上，由于本身已有成熟的教材和模式，引入新内容的难度较大，但在一个名为“新媒体工作室”的课程中，他看到了机会。这是一门相对而言没有固定内容，允许老师按照自己思路制定教学大纲的课程，根据吴玥的介绍，他刚接手这门课时，甚至找不到可以借鉴的案例和相关的教材。
最初，吴玥的想法是要求学生们“制作一款APP”作为新媒体课程上“理论和实际相结合”的考核方式，但很快，他就明白这并不是一个能够体现学生们创意的办法。
他认为，学生们看似精彩无比的创意和想法，早已在数量庞大的各种APP中被付诸实践，这些交上了来的学生作业，始终没有能真正让人眼前一亮的作品。
在尝试了多种不同形式的方向后，因为一次偶然，吴玥注意到“新闻游戏”——一个在他眼里十分新奇，同样是个可行且效果不错的形式。
新闻游戏由来已久。在2003年，乌拉圭游戏设计师Gonzalo Frasca 就曾制作过一款名为《9月12日》作品，它以“911事件作为题材” ，提出了“暴力产生更多暴力”的观点，这在后来被视为国外的最早的新闻游戏。

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在《9月12日》中，玩家将用暴力的手段惩罚一名恐怖分子
根据更广泛的定义， “新闻游戏”是以游戏的方式将新闻传递给观众，算是用“游戏”的载体来呈现新闻，这样的游戏往往基于现实世界中已经发生的某个事件，通过适当的改编使其更有利于传播。

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