嘟嘟萌娃报告|鼓励带来的“掌控感”才是关键，斯坦福心理学家：夸奖可能会害了孩子( 三 ) 在老一辈的教育理念里他们不太轻易表扬

而这个实验设计有趣的点就于，孩子完成任务后，只给一句夸奖的话。一句话足够呈现出孩子对表扬和夸奖的区别是否敏感。

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被夸奖与被鼓励
接下来的行为大不同
随后，孩子们参加第二轮拼图测试，有两种不同难度的测试可选，第一种简单一些，和第一轮的难度差不多；第二种难度更大一些，但是可以学习到一些新的知识。孩子们可以自由选择参加哪个难度级别的测试。
结果却发现，在第一轮那些被表扬聪明的孩子，这一轮大部分都选择了简单的任务。而那些在第一轮中被夸奖努力的孩子中，却有90%选择了难度较大的任务。而由此可见，自以为聪明的孩子，不喜欢面对挑战。
为什么会这样呢？德韦克教授在研究报告中写道：
“当我们夸孩子聪明时，等于是在告诉他们，如果想保持聪明，就不用冒风险犯错误。 ”
这也就是实验中“聪明”的孩子的所作所为：为了保持看起来聪明，而躲避不再聪明的风险。

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测试继续进行
结果越来越出乎意料
接下来又进行了第三轮测试。这一次，所有孩子参加同一种难度的测试。这次测试是初一水平的测试，难度很大。所以，孩子们没有通过测试。但是，在第一轮任务中，分别得到表扬和鼓励的，他们面对失败后的归因，却有了巨大的差异。
那些先前被夸奖努力的孩子，认为失败是因为他们不够努力。但是他们在测试中，却非常投入，并努力尝试运用各种方法来解题。
而那些被表扬聪明的孩子认为，失败是因为他们不够聪明。他们在测试中一直表现的很焦虑，挑战失败后，整个人都显得很沮丧。

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接下来，德韦克教授又给孩子们做了第四轮测试。这次的题目的难度和第一轮一样简单。而那些被表扬聪明的孩子，这次的得分和第一次相比，退步了大约20%；而那些被夸奖努力的孩子，在这次测试中的分数竟然比第一次提高了30%左右。
四轮实验结束后，德韦克教授对这样的实验结果这样解释道：
“鼓励，即夸奖孩子努力，会给孩子一个可以自己掌控的感觉。孩子会认为，成功与否掌握在他们自己手中。反之，表扬，即夸奖孩子聪明，就等于告诉他们，成功不在自己的掌握之中。这样，当他们面对失败时，往往束手无策。 ”
当家长们看到上述实验中，夸孩子时用鼓励和表扬两种不同的方式，对孩子成长所带来的影响有如此大的差异，应该以后也会多用鼓励的方式来夸孩子。那么，具体家长应该如何做呢？

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如何用鼓励的方式夸孩子？
我们总结了这些小技巧：
1.具体、客观地描述孩子值得鼓励的行为和成果
比如孩子培养孩子弹钢琴的兴趣，很多父母在孩子弹完一首曲子后，可能只是一句赞美的话带过：“嗯，宝贝今天的曲子弹得真不错！”
其实这样的夸奖，并不能充分调动孩子的积极性。
我们应该给表扬赋予鼓励的力量，比如这样表扬孩子：“今天的曲子弹得非常熟练，中间没有什么间断，而且弹奏的时候特别带有感情，让人觉得特别有意境。 ”
又比如，孩子一直比较自我，但是这次家里来了客人，孩子把自己的零食分享给了小朋友吃。你可能只会说：“儿子，你真棒！”
这样的话对孩子来说，也就敷衍而已，并无鼓励作用。