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在老一辈的教育理念里他们不太轻易表扬和夸奖孩子 ， 怕夸多了孩子会骄傲 。 今天年轻的父母 ， 已经越来越认同赏识教育的理念 ， 认为“好孩子是夸出来的” 。 可是 ， 夸奖的功效真如我们想的这样吗？
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在老一辈的教育理念里 ， 可能还会信奉“棍棒底下出孝子” ， “孩子不打不成材“ ， 觉得惩罚才能树立孩子的良好行为 ， 他们也不太轻易表扬和夸奖孩子 ， 怕夸多了孩子会骄傲 。
而今天年轻的父母 ， 已经越来越认同赏识教育的理念 ， 认为“好孩子是夸出来的” 。 比如孩子表现出了学习进步 ， 钢琴弹得不错、帮助家长做家务等等一些好的行为 ， 父母就会不吝夸奖 ， 会跟孩子竖起大拇指说“你真棒” ， “你真是太优秀了”……

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的确 ， 如果当孩子出现了一些家长期待的行为 ， 这时候 ， 家长能及时跟上一些鼓励或者是表扬 ， 就能够更好地塑造孩子的好行为 。 这也就是心理学里经常使用的行为强化法 。
我们夸奖孩子的目的 ， 是为了激励孩子 ， 当出现了好的行为时 ， 可以保持和进步；当遇见了失败和挫折 ， 可以不灰心 ， 不气馁 。 可是 ， 夸奖的功效真的如我们想的这样吗？

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你的夸奖真的有用吗？
舟舟一次数学没考好 ， 变得有些悲观和消极 。 舟妈为了鼓励孩子 ， 帮助孩子提升自信 ， 于是开始使劲夸儿子 。 舟舟英语单词背完了 ， 舟妈夸儿子特别聪明 ， 背单词背得快；舟舟作文写的不错 ， 舟妈就夸儿子文笔好 ， 将来一定能当作家 。
某天又数学测验了 ， 妈妈问他考得怎么样 。 舟舟不情愿地说：考了82分 。 舟妈听了 ， 说：“这次能上80了啊 ， 真棒！”可没想到 ， 舟舟听了妈妈的表扬却生气地说：
“你一天就瞎夸我 ， 知不知道我这次只考了班里倒数第6 ， 有什么好夸的 ， 你的夸奖就是在骗我 ， 我不想再听到你的表扬了 。 ”

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乐乐一家都很信奉赏识教育 ， 无论是爸爸妈妈、外公外婆、还是爷爷奶奶 ， 都把对乐乐的夸奖挂在嘴上 。 只要乐乐有一点点进步 ， 就会夸乐乐是最棒的 ， 最优秀的 。 但是最近乐乐妈却得到老师的反馈 ， 说乐乐这孩子抗挫力比较差 ， 和同学一起玩特别输不起 ， 而且经不起老师的批评 。
阿华从小在父母的夸奖中长大 ， 一直觉得自己特别优秀 ， 心高气傲 。 大学毕业后 ， 同班同学都找到工作了 ， 但是阿华却一直在家混日子 。 混了多年 ， 他父母终于按捺不住 ， 问他为什么不找家公司从基层做起 ， 先学习学习？他反问：“什么叫基层？做销售？还是打杂？在你眼里你儿子就这么没出息？我是靠脑子吃饭的 ， 不是靠劳力吃饭的 ， 那些工作配不上我的脑力 ， 我为什么要去做 。 ”他父母愣是找不到反驳的理由 。
以上三个故事 ， 都与夸奖和表扬有关 ， 只是故事中孩子的成长轨迹却并没有如家长所愿 ， 没有往好的方向发展 。 因为这些孩子 ， 都被夸坏了 。

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为什么家长的夸奖
不再有效了？
因为中国很多家长并不懂如何表扬孩子或鼓励孩子 ， 大都落入“过度夸奖”或“不当夸奖”的误区 。
如果只是为了夸孩子而夸孩子 ， 却没有弄清楚夸奖背后的原理 ， 这会带来几个结果：

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