Pheenet菲尼特|智慧教室组成与教学装备分析，重构学习空间( 三 ) 随着科技的发展

对教育主管部门而言，教室的设计是否便于获取到有效的教育信息。
二，教室的智能化设计标准虽然各不相同，但对于有效学习信息的判断、采集却应该有一些共识。
三，互联网时代的教室已经不仅仅是一个学习行为的发生地，它也应当是学生学习社交的场所。
那么教学主管部门有没有意识到，这样的一个社交场所的社交属性是否得到了尊重？学生在这样的一个学习社交当中和日常社交又有怎样的不同？这样的研究在当下的教育当中是否关注到了呢？
总结
随着国家越来越重视国家越来越重视，智慧教室目前的发展呈现出总体欣欣向荣、个别特色发展的局面。
当然，要实现这个目标还需要付出不少的努力。从我国的国情出发，未来主要从以下几个方面做出改变：
第一，将智慧教室从以“教”为中心转移到以“创新能力培养”为中心，让智慧教室设计和应用的对象，涵盖到包括中小学生与高校学生为主的一切受教育对象。
第二，智慧教室的研究还需与具体的学科相结合，并依据学科的特点、性质及未来发展方向，以创新人才培养为核心，探讨不同学科背景下创新人才培养的教学模式，从人才培养、评价机制、教学方式上重新建构教学环境，在设计、收集、分析三个过程中紧紧围绕创新能力数据的建设，以推动智慧教室的发展。
第三，围绕学生的核心素养制定评价标准，在信息素养、创新创造能力、批判性思维、解决问题的能力、沟通交流合作的能力、团队合作能力等方面重新构建。