喵喵育儿课堂|6个珍藏案例！BCBA帮你解决自闭症孩子坐不住、注意力不集中的难题( 二 ) “在家干预孩子总是坐不住

大家觉得这位家长的问题是什么？
这里最大的问题，就是这位家长只用同一种形式做教学，并且同一目标会不断重复很多次。
那么这就是我们要考虑的第一个因素：当我们的孩子不想去做的时候，是不是因为任务本身太无聊了？我们也是一样，当我们发现任务本身太无聊的时候，我们也不会像要做这样一个任务。很多学者已经对此做了很多研究：当任务单一时，孩子产生逃避行为的概率会大大增加。
如何解决？
我们可以通过呈现不同类型的任务来提高孩子做任务的动机。比如，你可以做一会儿精细，再练一会模仿，再讲一讲绘本等等。
或者我们可以将难易任务穿插，这里呢有我们常说的一个“二八”原则， 20%较难的任务， 80%简单的任务，穿插进行，在保证任务成功率的同时，不会让孩子觉得任务过于简单感到无聊。
或者我们可以使用孩子更感兴趣的教具和教学形式。有些家长朋友呢，可能存在一个小误区，就是认为我们只有在进行桌面教学的时候才是在做干预做训练。其实我们在进行家庭干预或者做家庭训练的时候呢，不一定非得用卡片用桌面教学。比如，像我们有些孩子喜欢娃娃，那我们就可以通过给娃娃准备不同颜色的衣服来教我们孩子颜色，又或者我们孩子喜欢吃饼干，我们可以通过不同形状的饼干来教我们孩子形状。
教具和教学形式可以是多种多样，它不是单一的。又或者我们可以将学习任务变成游戏的形式，完成任务本身就可以强化到我们的孩子，这是最理想的一种方式。
我之前有一个孩子很讨厌做数学，我们就将做数学题变成了打怪升级的形式。让任务本身变得有趣，孩子呢就会更愿意坐下来跟我们一起完成。
总结一下，如果任务本身太无聊，我们可以：
·穿插不同种类的任务
·穿插难易任务（“二八”原则）
·使用孩子更感兴趣的教具
·采用孩子更感兴趣的形式
·在游戏中学习
这就是如果我们发现任务本身太无聊时，我们可以去考虑的一些方法。
2、强化物是否合适？
案例二：
妈妈把孩子带到了桌前，拿出手机，孩子就开始抢，于是妈妈赶忙把手机收了起来。问“宝宝，刚才妈妈手里拿的是什么呀” ，小朋友说“手机，手机。 ”妈妈说“宝贝答对了，那手机能用来做什么呀？”小朋友还说：“手机，手机。 ”妈妈（不耐烦了）说：“好好好，一会给你玩手机，手机能用来打电话，手机能用来干什么呀？”小朋友说：“打电话” ，妈妈见小朋友答对了，跑到客厅打开一包薯片，把一片薯片塞进小朋友嘴里，小朋友马上吐了出来。
大家觉得这位家长的做法有什么问题？
那其实这就是我们应该去考虑的第二个因素：我们是否使用了合适的强化物？
从刚刚的例子里我们可以看到，孩子当时的动机呢是想要玩手机，但是妈妈却给了薯片，就算薯片是孩子平时也喜欢的零食，在当下呢却不能作为强化物。所以，我们应该考虑的就是：在当下，什么东西能作为强化物？我们需要去确定强化物的价值。
如何解决？
1、确定你选择的物品是不是强化物
这里需要注意的是你提供的东西是不是强化物是由孩子决定的，不是由我们决定的。我之前带过一个个案，这个孩子呢家庭作业的完成度不高，有一次完成了作业，老师很高兴就当众表扬了这个孩子，你猜怎么着？这个孩子从此再也不做作业。我相信如果大家当时在，肯定会和这位老师一样感到奇怪，我们通常会认为口头表扬是一种强化，所以当孩子做出好行为的时候，老师也就自然而然的使用了，但是在这个孩子这里却没有起到强化的作用，不是他喜欢的，就适得其反了。所以，在我们使用强化物时，一定得先确定它是不是强化物。