【历史故事】语文课文《军神》讲了刘伯承的故事，从中又能学到什么呢？

《军神》课文是一篇小说，写了刘伯承的眼睛受了重伤后，到德国人开设的诊所就医的故事。刘伯承为了尽量减少对大脑的影响，拒绝使用麻醉剂，强忍巨大疼痛接受了手术，表现出钢铁般的意志，体现出他为了能全身心地投入革命，不惜自己承受巨大痛苦的精神。

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全文共26个自然段，按照事情发展的顺序展开叙述。第1～11自然段写刘伯承来到诊所，沃克医生询问刘伯承的情况并检查伤势，发现这个“邮局职员”其实是个军人；第12～15自然段写手术前，刘伯承为了避免麻醉对脑神经产生的影响，不顾沃克医生的劝说，坚持拒绝使用麻醉剂；第16、第17自然段写手术过程中，刘伯承承受着巨大的疼痛却一声不吭，这让手术台上一向从容镇定的沃克医生忍不住直冒汗；第18～26自然段写手术后沃克医生由衷地称赞刘伯承为军神，在知晓刘伯承的真实身份后，更是对他充满了钦佩和敬意。

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课文着力通过动作、语言、神态描写来表现人物的内心。比如，刘伯承被沃克医生识破军人身份时的神态、语言描写，说明刘伯承默认了沃克医生的判断，暗含着他对沃克医生从医经验的肯定；刘伯承手术过程中忍受剧痛时的动作描写，以及手术后他与沃克医生的对话，表现出他顽强坚持、乐观无畏的惊人毅力和强大内心。课文对另一人物沃克医生的描写更是细致入微。

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课文配有一幅插图，图中刘伯承端坐在椅子上，沃克医生正打开他右眼上的绷带检查伤势。沃克医生神情凝重，眉头紧锁，目光中流露出惊讶和震撼，可见刘伯承伤势十分严重。插图生动再现了故事中沃克医生给刘伯承检查伤势的场景，有助于学生理解课文内
学习这篇课文时可以从课题入手，让学生先依据自己的经验谈谈对“军神”的初步理解；再引导学生围绕课后第二题，了解沃克医生是怎么发现刘伯承是军人的，后来又为什么称他为“军神” ，由此大致把握课文内容；接着，结合课后第三题，让学生从描写刘伯承动作、语言、神态的语句中体会刘伯承的内心，并有感情地朗读课文；然后，让学生找出课文中描写沃克医生动作、语言、神态的语句，体会他的内心变化，再以沃克医生的口吻讲述这个故事。
初读课文、整体把握故事脉络时，学生能根据课文内容大致回答出这两个问题即可。比如，沃克医生发现刘伯承伤势很重，可是他不但不慌张，甚至还很镇定，根据自己当过军医的经验，沃克医生判断出刘伯承是个军人；手术中，没有使用麻醉剂的刘伯承不但没有大喊大叫，甚至还清楚地数出了沃克医生的刀数，沃克医生觉得这份毅力简直不可思议，不是一般人能做到的，所以称刘伯承为“军神” 。
1.聚焦动作、语言、神态的描写，体会人物的内心。

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课后第三题要求学生从所给的两组句子中体会刘伯承的内心，学生可以围绕课文中的动作、语言、神态描写，结合上下文揣摩刘伯承的心理活动。第一组描写的是刘伯承默认军人身份时的神态和语言，可引导学生结合故事情节猜测刘伯承内心的想法。
【【历史故事】语文课文《军神》讲了刘伯承的故事，从中又能学到什么呢？】需要注意的是，由于学生在四年级时已经有了“从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质”的学习基础，容易形成定式思维，在体会人物内心时直接谈刘伯承的精神品质。因此学生要围绕“刘伯承心里在想些什么”这一问题来研读这些语句，必要时还可以让学生转换角色，试着站在刘伯承的立场上来体会。要鼓励学生大胆地把自己的想法说出来，只要言之有理，都应该予以肯定。
课文不仅描写了刘伯承的动作、语言、神态，对沃克医生的动作、语言、神态也进行了细致的描写。教学时可以提示学生按照故事的发展顺序来找描写沃克医生的语句，如问诊时、手术前、手术中、手术后。找到相关语句后，学生要运用联系上下文、抓关键词语等方法体会沃克医生的内心变化。学生通过描写刘伯承和沃克医生动作、语言、神态的语句体会他们的内心后，教师可引导学生再次思考沃克医生称刘伯承为“军神”的原因，深化对“军神”的理解。