奥斯维辛没有什么新闻奥斯维辛没有什么新闻雏菊花在怒放 _小知识

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天下有事，必有新闻，
天下无事，或有幸福。
奥斯维辛有新闻吗？
我希望同学们
用爱与善去对待
我们的社会和未来！
深圳市第二外国语学校特级教师、国家“万人计划”教学名师龚志民讲课场景。
（资料图片）
新闻类单元文本是最容易讲的，因为新闻写作有固定模式和要素；新闻类单元文本又是最难讲的，因为模式极大地限定了师生课堂思维和人文边界。龚志民老师讲授被誉为“新闻写作不朽的名篇”——《奥斯维辛没有什么新闻》（人教版高一必修一）一课，令人灵魂震撼、耳目一新。
探究
没有新闻的新闻何以成为新闻名作？
龚老师这堂课从分析标题开始——既然没有新闻，凭什么获得普利策新闻奖？这个问题贯穿了整堂课，作为课堂主旋律反复盘旋咏唱，纵横摆荡，层层深入，寻觅过程构成互动探究的主线。
课堂一开始，龚老师展示了两张冰冷的照片：“黑人小孩和秃鹫”及“正常的白人大手和萎缩的黑人小手” 。整个教室顿时沉默了。瘦骨嶙峋的小孩，小手像鸡爪一样！龚老师问：“你们知道照片的内涵吗？”
一个学生说：“瘦得皮包骨头的非洲小女孩已奄奄一息，硕大的秃鹫贪婪地盯着这个瘦小的生命，等待即将到手的食物咽气。另一张照片是1980年一名传教士前往乌干达灾区分发食物，他握着一个因饥饿瘦到变形的小孩子的手。拍摄这张照片的初衷是向世界传播非洲的饥荒新闻，让世界更多援助投向那块贫困的土地。”这就是客观的“零度新闻”！龚老师肯定了学生的回答，然后神情严肃地说：“这两张照片都是新闻，但都是黑色新闻。”
接着龚老师用幻灯片展示了三则有关健康的内容：屠呦呦提取青蒿素获诺贝尔奖的新闻、同仁堂“但得世人皆无病，何妨架上药生尘”的对联、《黄帝内经》中的“不治已病，治未病”的永恒追求，并让学生判断：以上哪个是新闻？人类更需要哪个？你的人生更愿意为哪个目标奋斗？学生们毫不犹豫地回答：“第一个是新闻，人类更需要第二个，第三个是终极目标。我更愿意为第二个或第三个奋斗。”
龚老师微笑着说：“是做一个经世致用的人，还是做一个仁者？选择怎样的价值观，人生就奔向哪里。”我的内心渐渐温暖，如云雾中见到晨曦，原来龚老师是对学生进行价值观的引领。但同时我又有点疑惑：龚老师展示了人类的两个极端，这两者之间有什么联系呢？
龚老师问：“天下有事，必有新闻，天下无事，或有幸福。奥斯维辛有新闻吗？”
一个学生深情地说：“奥斯维辛曾经是新闻焦点，当下没有新闻，这篇作品大部分是呈现悲惨的历史画面，是旧闻，但没有黑色新闻的奥斯维辛才有幸福。”
龚老师又连问：“最近那个杀死母亲并用75层覆盖物包裹尸体的北大学子吴谢宇被判处死刑，这是新闻吗？”“中国选手苏炳添以9.83秒的成绩打破亚洲纪录，成为首位闯进奥运男子百米决赛的中国人。这是新闻吗？”当然是！
“寻常生活中那些温馨的爱与善的各种细行，父母天天目送你上学的背影，算不算新闻？”大多数学生说不是，少数学生有些疑惑。龚老师微笑着说：“从新闻角度看，这当然不算新闻，但爱与善，就像我们时时处处消费空气、水和盐一样，不算新闻，却不可或缺。”
教室里安静下来，学生开始沉思。
最后，龚老师进行了总结：恢复健康，是久病不愈者的新闻；遭遇挫折，是一帆风顺者的新闻；新闻不仅描述客观，也可以选择价值；新闻不仅揭示苦难，也可以歌唱平淡。本文弃“新”而着力描述平凡的美善，彰显博大仁爱情怀，所以获得普利策新闻奖。
激发
社会除了“新”，更要靠什么来支撑？
学生对课文从鸟瞰走向咀嚼，共鸣渐生：用常规眼光看，这篇新闻作品的确缺少新闻基本要素。
龚老师请学生分别朗读了新闻导语、主体部分，继续抽丝剥茧：“阳光明媚是不是常态？为什么用‘居然’？”一个学生说：“这里原来是纳粹的集中营，它发生的事情很阴暗、恐怖，想象中它是阴云密布的，它只配阴云密布，因为这里曾经是人间地狱。”
龚老师接着饱含深情地读了“她在温和地微笑着，似乎是为着一个美好而又隐秘的梦想而微笑……”然后微闭双眼陷入深思：“她在什么情况下微笑？她为什么笑？现在她在这堵墙上，在想什么呢？”

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