“线上教学是在没有学生的情况下 ， 教师单纯的讲授 。 少了反馈互动这一环 ， 则需要在备课时 ， 把学生可能出现的情况 ， 尽可能多的进行预设 ， 一一列举 。 ”冯莉娜介绍 。 寒假期间 ， 她参与录制了五年级“思维乐园”课程 。

如何借助录播可以暂停、回看的优势 ， 让学生能够根据自己的节奏学习？几次录制下来 ， 冯莉娜已有一些心得体会 。 “有些操作可以让学生按下暂停键 ， 自己先去尝试一下 ， 再由老师进行学具的操作与演示 ， 或者结合PPT进行动态演示和讲解 。 ”

朝阳实验小学四年级英语老师李海龙也表示 ， 不同于线下课堂 ， 线上课程最大的难点在于没有真实的互动 。 不同个体对于课程的节奏、知识点需求有所差异 ， 这就要求老师不断磨课 ， 结合自身经验和对学生的了解 ， 把握好重点和节奏 ， 确保照顾到绝大多数学生的实际需求 。

范晓婷指出 ， 对于尚未养成良好学习习惯和自制力不强的孩子来说 ， 居家学习很容易“钻空子” 。 这和课堂学习最大的差别在于 ， 课堂上 ， 学生可以随时问 ， 老师可以随时答 ， 知识点当场消化；老师还可以实时注意学生状态并进行提醒 。 “所以居家学习特别需要家长的督促 。 ”

胡彦玮也担心 ， 居家学习效果会被削弱 。 她怕学生学得不扎实 ， 像“夹生饭” ， 返校后重讲呢 ， 学生似乎又觉得懂 ， 但实际上重点内容又不太清楚 ， “这很麻烦” 。 于是 ， 她尽量把速度放慢 ， 一个知识点来来回回 ， 不断复习 ， 让“生”的成分尽量少一点 。

对于答疑方面 ， 冯莉娜说 ， 在线上学习后 ， 可以安排随时班级群里进行答疑 ， 有不明白的问题群里解答；学生也可以与老师私信或者电话进行答疑解惑；另外 ， 学生还可以通过朝实数字化校园平台中的学习助手听写助手、朗读助手口算助手、解题助手、听力助手与学生进行交流反馈 。

新京报采访人员 冯琪 方怡君 校对 李世辉

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