范晓婷@停课不停学，传统教师“闯关”线上教学( 二 ) 停课不停学，传统教师“闯关”线上教学

朝阳实验小学教师冯莉娜和她的同事们也在备课和教学设计上大费周折。她告诉采访人员，如果老师们在教材理解或教学设计上出现争议，基本上靠电话或微信语音进行沟通和联系。有时对教材的把控有争议时，教学主管之间再进行商议，确定后再与老师进行沟通。

“两个人分别在电话两头拿着书和教参，商讨教学设计，一起研磨教材，一节课可能和一位老师就要沟通半个小时以上……”冯莉娜说。

与互联网信息技术“搏斗”

课备好了，怎么讲给学生听呢？胡彦玮发现，原本备课对她来说是件简单的事儿，但是要备与学生“隔空喊话”的课时，就变得不简单了。

胡彦玮是“60后” ，还有几年就到了退休年龄，虽然平日里一直 “机不离手”、“课不离机” ，但是加了“隔空”这个条件，让她犯难了。

根据丰台区教委制定的《丰台区中小学生居家学习与生活安排建议》，学校应区分学段制定学生居家指导措施，采用现代化信息手段，为学生提供全面、系统、适切的学习资源。

把准备好的学案等通过网络直接发给学生，形式单一而枯燥；怎么能易于学生们理解掌握，还比较生动？各地不少教师开始尝试直播或录播，胡彦玮听说后心生恐惧， “自己对学习新软件一窍不通，怎么办啊？”

“不敢挑战，总觉得自己学不会。 ”胡彦玮说，这种情绪让她一拖再拖不想备课，总盼着疫情出现拐点，回归课堂。

虽然内心抗拒，但一想到学生听到老师的声音，比面对一张纸效果要好很多，最终她还是坐在电脑前。有同事推荐了录制软件， “但我根本不知从哪下手，不摸门。正好我老公对这些东西比较感兴趣，他经过摸索，教我如何操作。 ”

调设备、录制、剪辑……有时候一遍录不好，要把说错的地方剪掉，再重新录了拼接过来；来回折腾了一周，才开始结结巴巴的对着电脑讲课。胡彦玮说，自己尝试了不下二十次，开始感觉自己像个病人一样自说自话、自问自答，到后来渐渐能连续说几分钟，最后一节录播课终于出炉。

“比如声音噪音大；比如图形在按照16:9的比例录制后会变形；比如每张PPT切换时出现闪屏的问题；比如声音和画面时间、节奏不匹配的问题……”冯莉娜在录制微课过程中，同样遇到不少挑战。

冯莉娜回想，由于要反复修改，一节课可能要录制八、九次，甚至更多。 “这些问题都是在审核脚本和PPT过程中不会发现的问题，只有录制后才能发现。 ”

最终，胡彦玮在微课里听到了自己的声音，看着MP4的画面， “现在觉得好像也没那么难了。关键是要克服心理障碍。 ”胡彦玮觉得，录播课这种方式比较灵活。每个微课时间不长，学生可以根据自己对知识点的掌握情况自由选择是否观看。

范晓婷@停课不停学，传统教师“闯关”线上教学。而不少省份的老师们选择了直播课方式。内蒙古一名数学老师黄茜茜（化名）发微博吐槽：“直播课就是把老师逼成主播” 。

2月10日是内蒙古高一、高二年级原计划开学日期，由于疫情影响，改为这天起组织网络教学。黄茜茜说，一到直播课就提心吊胆：“直播课对老师和学生都是挑战。 ”