乡村振兴计划考研加分吗_生活广记

乡村振兴计划是近年来国务院推出的一项治理计划，旨在发挥农村地区的潜力和优势，促进农民增收致富，实现农村的全面振兴。那么，乡村振兴计划是否会对考研加分呢？
首先，需要明确的是，在被用作专业基础加分时，政策往往是只针对与申请专业相关的项目进行加分。如果学生所报考的专业是与乡村振兴计划相关的学科专业，如农业、农村经济、农村社会学等，那么参与了乡村振兴计划的学术研究或者社会实践就有可能成为加分的依据。
另外，在某些高校招生政策中，还可以通过“优惠加分”的方式提高考生的录取机会。例如，一些农业、林业、渔业等相关学科专业会在计划内设置一定的特殊名额，这些名额只招录在本领域有过成绩的考生，而在这些考生中具有乡村振兴经验的就会成为优先考虑的对象。此外，像吉林大学等一些高校，在招收志愿者的时候也会将乡村振兴任务列为重点，有三到五分的加分。
总而言之，在选专业和确定报考学校时，学生可以参考相关政策和高校招生政策，看看是否存在乡村振兴方面的加分优惠。如果有，那么在准备材料时可以针对这一方面进行自我介绍和突出自己的经验之类，以提高个人竞争力。但需要注意的是，以上都只是一些学校可能的政策，并不能保证每个学校在招生时都会给予这样的加分优惠。
总之，乡村振兴计划与考研加分的关系取决于学生所报考专业和所报考的高校的招生政策。如果学生已经确定了报考的专业和学校，建议在具体了解相关政策后再决定是否选择参与乡村振兴计划的学术研究或者社会实践。
湖北乡村振兴计划报考条件农村教育投入不足，基础设施供给城乡差距明显中国人均教育方面投入少，且偏重于城市，尤其偏向城市的重点学校。加上资金下拨后的层层克扣，使得直接用于农村教育发展的资金比较微薄。政府重视城市轻农村，使我国在教育方面出现明显的城乡二元结构，现有农村教育的办学条件，只能满足教学的基本需要，与全面推进素质教育的要求相差甚远。
体育器材较少，课余时间只能轮流玩、没有轮到的同学只能眺望窗外。多媒体的教学设备，丰富的体育器材往往成了城市学生的专利，教育资源的供给出现了严重的城乡二分化。
2、师资结构老化，优秀教师稳不住 “振兴教育靠教师”优良师资是教学质量的根本保证。当前，农村中小学教师队伍专业化水平低。据统计，我省中小学教师具有大专以上毕业的学历很少，多数是在职提升学历。由于农村教育教学环境的制约，教师队伍老龄化，学历水平偏低，专业教师严重不足。
教师多数靠的是学校所学的一点理论知识和教学方法，从教后缺乏集中系统的理论、理念及手段的提高机会，一直以来只是凭借多年积累的经验任教。即使近年来部分教师取得了大专及其以上学历，也只是有名而无实，学历是提高了，自身知识水平却没有达到相应的高度。
3.由于专业教师的缺乏，绝大多数任课教师是兼职的 “全能型”老师，多年来都是老一套，尽管开展新课程改革，不少教师仍是穿新鞋走老路没有理解新课改的实质，只学到了新课改的模式。既影响素质教育教学的质量，又有可能浪费部分有专长学生的天赋。而且教龄偏大，知识结构老化，知识面相对较窄。
教法陈旧、观念落后，面对新形势下地素质教育，这种现状很难适应新课标的教学要求。其次，师资队伍不稳定，优秀教师流失严重。由于农村教师待遇较差，特岗教师留不住等，制约着农村教育发展。
4.家庭教育空白，学生缺失家庭辅导，教师工作负担重。农村学校教育质量本来不是很高，加上农村家庭教育普遍还是一片空白，大多数学生家长对孩子的学习不闻不问，或者是心有余而力不足，使得学生在学校学的一点知识在家里得不到巩固，学生的学习效果发挥不佳。
同时，农村学生家长为生活所迫纷纷外出务工，让留守儿童的数量日渐增加，使得农村家庭教育的缺位现象更加严重。因此，把本应由家庭、家长承担的教育责任全部推给教师和学校，要求教师在学习上、生活上给予学生更多的关心和照顾，这从很大程度上加重了教师的负担，阻碍了农村教育向前发展的步伐。
5.农村中小学教研缺乏活力，成效不大。农村中小学教师教学任务繁重，学科课程又多，特别是一些边远小学里每位教师要教三、四门课程，还要必须做好备课、讲课、批改、辅导、考试、班级管理、安全等常规工作。
特别是安全工作，家长担心、教师操心、学校提心吊胆，因为如此，学校和教师不得不在安全工作上花费更多的精力，“安全第一”成了学校工作的“重中之重”，教师全员集中教研、参加继续教育学习、校本培训、政治学习只能是挤时间、抢时间，几乎没有空闲时间去钻研新课程改革，去开展教研活动。因而造成不少教师忙于应付，手忙脚乱，心力交瘁，教研、教学相脱离，教研活动、校本培训效果欠佳。
许多教师依然是“经验型”、“辛苦型” 。“研究型”、“创造型”教师在农村微乎其微，少之又少。农村基础教育师资力量本来就薄弱，在课程改革过程中更需要方法理论上的指导，但受经济条件和安全等因素的影响，教师缺乏有效的培训，课改很大程度上依然是“穿新鞋走老路” 。
6.农民收入水平低，教育负担过重，且教育观念落后。我国城乡在经济发展水平和居民收入上存在着明显差距。我国目前城市居民收入远远高于农村收入，而农村收入偏低，孩子相对较多，导致日常开支大，使许多家庭不原让大孩子读书。不仅仅是降低了农村教育的积极性，更重要的是农村教育的观念落后，近年来新的“读书无用论”在部分贫困农村已传播，但这也不仅仅是无稽之谈。
据统计，大部分农村地区高中毕业生毕业后要回到农村发展，尤其农业地区这一比例更高，这种迹象使农民更加确定了投资教育是种消费的观念，而缺乏教育的投入是生产投入，是新的经济增长点。任务教育是单纯的传授知识，而缺乏教育负担着知识创新，技术创新和人才创新的任务观念。这些落后陈旧的教育观念制约了农村教育的改革发展。
7.上级下发文件和学校建设的制度有些只是一纸空文，落实不好。在农村中小学，几乎所有的学校都有一堆堆上级下方的文件和一套又一套管理制度，教学管理、安全工作、后勤管理等方面的规定细之又细，但很多都只是一纸空文，只流于形式，不真正加以落实，上级下发的文件不认真执行，文件的权威性发挥不起来，农村中小学和教师干与不干一个样，干好干坏也一个样，就因为学校和教师工作业绩的评估和考核机制还不完善，广大农村小学和教师工作的积极性和创造性发挥不起来。
为农村基础教育发展打下坚实的基?。??徊酵贫?┐褰逃?姆⒄梗?凑铡耙婪ㄖ谓獭⒂胖示?狻⑷碛布?⒕佟钡脑??nbsp;，遵循“政府主导、统一规划、分类指导、分步实施”的工作方针，实现义务教育阶段学校在设施设备、学校管理和师资队伍等方面的均衡发展。
湖北乡村振兴计划报考条件包括：
1. 具有本科及以上学历，专业涵盖农业、农村发展、乡村规划等方面。
2. 从事相关工作经验，优先考虑政府官员、乡镇干部或农业企业等单位的人员。
3. 具备职业素养和团队合作能力，熟悉政策法规及技术标准等。
4. 具有一定的口头表达和书面表达能力。
【乡村振兴计划考研加分吗】
以上是湖北乡村振兴计划报考条件的主要内容，具体条件可能会因具体岗位或地区的要求而有所不同。建议想要报考的人详细阅读相关招生文件，确认符合条件后再进行申请。