伶官传序的重要词语的意义 _高中必修一《伶官传序》优质课教案

1、伶官：宫廷中的乐官和授有官职的演戏艺人。
2、原：推究，考查。
3、矢：箭。梁：后梁太祖朱温，原是黄巢部将，叛变归唐，后封为梁王。
4、与：赐给。其：语气副词，表示命令或祈求。乃：你的。
5、庙：指宗庙，古代帝王祭祀祖先之所。此处专指李克用的祠，同下文的太庙。
6、从事：原指州郡长官的僚属，这里泛指一般幕僚随从。少牢：用一猪一羊祭祀。
7、纳之：把箭放好。
8、系：捆绑。
9、组：绳索。
10、函：木匣。此处用作动词，盛以木匣。
11.仇雠：仇敌。
12.一夫：指庄宗同光四年发动贝州兵变的军士皇甫晖。
13.誓天断发：截发置地，向天发誓。
14.岂：难道。
15.欤：表疑问的语气助词。
16.抑：表转折的连词，相当于或者、还是。
17.本：考究。
18.迹：事迹，道理。
19.逸豫：安逸舒适。
20.忘：亡的通假。
21.举：全、所有。
22.忽微：形容细小之事。忽是寸的十万分之一，微是寸的百万分之一。
23.溺：溺爱，对人或事物爱好过分。
24.也哉：语气词连用，表示反诘语气。
伶官传序以感叹其必然后顺势提出兴盛和衰落的道理什么的观点其人耳目？以“虽曰天命，岂非人事哉”的观点其人耳目。
“虽曰天命，岂非人事哉”意思：国家的兴盛与衰败的道理，虽说是天意，难道不是人为的缘故吗？
出处：《五代史伶官传序》是宋代文学家欧阳修创作的一篇史论。
原文节选：呜呼！盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。
译文：啊！国家的兴盛与衰败的道理，虽说是天意，难道不是人为的缘故吗？探究庄宗得天下和失天下的原因，就可以知道了。
扩展资料
前半部分以叙史为主。作者于开篇之首即开宗明义，用一兼带感叹语气的反诘句道出了此文的中心论点——“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！”可谓立论鲜明，催人警醒，又具有论战性，一反当时流行的宿命论的历史观。
前人曾评此句是“起势横空而来，神气甚远” 。文章接着写道：“原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。”表明作者将列举庄宗得失天下的史例作为论据，对上述论点加以论证。这一过渡句的运用，使论点与论据间衔接紧密自然，论点有总领全篇之功，而下面文字的出现又不致突兀。
为论证中心论点，作者并未赘述庄宗身世或伶官轶事，也未过多地列举史例，而是从纷繁的史料中，仅选取了传奇色彩较浓，颇具典型意义的庄宗得失天下的史事，以洗练的文字，沉挚充沛的感情，抑扬顿挫的语调，纵横捭阖的气势加以叙述。
高中必修一《伶官传序》优质课教案通观《伶官传序》全篇，融叙事、议论、抒情为一体，叙事生动晓畅，论证层层深入，感情深沉浓烈，实为一篇不可多得的佳作。下面是其优质课教案，欢迎参考。
教学设想：
1本文是一篇史论性文章。论述了“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”这一历史盛衰规律。阅读时必须首先弄清史实，理清文中提及的人物及其关系。课前布置学生预习，列出自学提纲，教学过程中予以检查。
2本文是《新五代史·伶官传》一文的序。《伶官传》记叙了后唐庄宗李存勖宠幸的伶官景进、史彦琼、郭从谦等人乱政误国的史实。这篇序并未直接写这些事情，而是写后唐庄宗的盛衰成败。教学中要把历史情况略作补充，引导学生理解文(内容)与题(题目)之间的内在联系。
3文章平易流畅，论证条理井然，可让学生在教师指导下自学。要求读懂课文，找出文章的中心论点、论证过程和得到的历史教训。让学生通过学习本文提高对史论文的鉴赏水平，掌握评论文章的一般结构及其写法。
教学目标：
(一)知识与技能
1 学习通过正反说理突出中心论点的写作方法。
2 学会筛选主要观点、论据、论证的信息能力，学习运用例证法。
(二)过程与方法
理解本文先提出论点，然后运用事例，步步深入地进行论证的写法。
(三)情感态度与价值观
懂得“忧劳兴国，逸豫亡身”和“祸患常积于忽微，智勇多困于所溺”的`道理。
教学重点：掌握正反说理突出中心论点的写作方法。
教学难点：文章借古讽今的手法和对北宋统治者的劝谏。
教学方法：学生自读赏析、教师点拨指导