如何发挥学生的主体性 _在教学中如何发挥学生的主体作用

1、创设民主、平等、和谐的师生关系与课堂氛围。教育的民主最能体现学生的主体性。是开展一切教育教学活动的基础与前提, 如果离开了教育教学的民主性，也就无法来谈真正意义上的教育教学。因此，只有建立民主、平等、和谐的关系，才能确保教育教学得以顺利开展。
2、尊重学生、信任学生、赏识学生。尊重学生，就是要尊重学生的一切，包括学生的观点、思想与人格。从某种意义上来讲，要尊重学生的人权问题。当学生的思维活动和思维结论越出教师所设计和期望的轨道时，教师不应该强行地把学生的思维轨道重新纳入到自己设计的轨道。
3、努力引导学生主动参与学习过程。课堂教学中，只有引导学生主动参与，才能更好地体现学生的主体性。
4、鼓励学生大胆质疑,学会合作。教师要鼓励学生大胆质疑，这种质疑主要表现在：敢于向老师质疑；敢于向其他同学质疑；敢于向教科书质疑。这就是通常说的不唯师，不唯书的真实表现。
如何发挥学生在教学中的主体地位长期的教学实践告诉我们，以学生为主体、教师为引导是教学的根本出发点，是进行素质教育，提高教育教学质量的必要条件。课堂教学发挥学生的主体地位，也是新课改的必然要求。可以从如下方面实现学生的主体性。
(1)转变观念，树立以学生为主，教师为辅的意识。学生作为教学中的主体已被大多数教师所认可，但在具体的地理教学过程中，没能真正体现学生的主体地位，主要原因在于教师习惯于以自己的教学为中心，让学生围绕着自己转，缺乏主观能动性，没有自觉性和创造性，只是一种被动接受，与发挥学生的主体性，提高学生素质的要求是很难适应的。因此就需要广大地理教师在教学实践中，真正树立起学生主体的思想，并落实到具体的教学过程中，尊重、相信学生主体，让学生积极参与到课堂教学，参与讨论或参与各种教学活动中，成为课堂教学中的真正主体。
(2)创设和谐的课堂氛围，在师生互动交流中发挥学生的主体性。在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，离不开平等和谐的课堂教学。因此，教师首先要从根本上转变自身角色，确认自己新的教学身份。美国课程学家多尔认为，在现代课程中，教师是“平等中的首席” 。作为“平等中的首席”，教师更应该承担起组织者、引导者、参与者的责任，创造平等和谐的师生关系，创设良好的课堂氛围，充分调动教与学两方面的积极性。
(3)培养学生捕捉有效信息的能力，在自主学习中构旦耐态建学生的主体地位。教育家陶行知说过：“先生的责任不在教，而在教学生学。教的法子必须根据学的法子。”对此，作为教师应该是：授人以渔而不是亩禅授人以鱼，要教学生这样，还不如教学生为什么这样。教会学生学习的方法，才是让学生成为课堂主宰者的真正解决之道。让学生模源由“要我学”“我要学”变成“我会学”“轻松学”“快乐学” 。
在教学中如何发挥学生的主体作用【如何在课堂教学中发挥学生的主体作用】
在教学活动中教师是主导，学生是主体，教师和学生是教学活动中相辅相成的互动双方。教师要最大限度地发挥学生的主体作用，培养学生的创新精神、自主探究和实践能力，才是教育的最终目标。发挥学生主体作用的几个认识问题本人近年所上班级较多，但使用同一本教材，教学效果有不同；这是值得思考和认真研究的问题。虽然原因很多，但主要在于学生自身的内因上。那么究竟如何发挥学生的主体作用？本文谈几点教学实践的体会，期望与同行们共商。1、发挥学生主体作用的内在动力是让学生明白为什么要学习。目标是学生走向成功的真正动力。一个学生一旦有了明确的奋斗目标，就会坚定而自觉地去追求和努力实现。挖掘古今中外历史发展史中的司马光、爱迪生等人的献身科学、无私奉献的伟大精神，渗透爱国主义教育，培养学生民族自尊心，激励学生为振兴中华立志成才，是激发学生奋发学习的首要策略。教育学生祖国的富强才是理想之本，要把热爱祖国的满腔热情倾注在树昌段立振兴中华发奋学习的志向上。教育学生，只有在中学打好基础，德、智、体全面发展，才能更好地在祖国的现代化建设中施展个人的才华。2、学生发挥主体作用的主动性源于学生学习历史的积极性。历史是一门理论性很强的学科。“为什么要学习历史”的教育，让学生在对人类漫长历史发展，演变过程的探究中，学到更多知识，懂得更多道理，学会怎样做人，还能学会分析思考、分析和处理问题，进而变得更加聪明。如在讲授“祖国境内的远古居民”一课时，讲到为什么“劳动是促使古猿进化成现代人类的主要因素呢？”这个问题激发了学生的兴趣，这个答道“因为通过劳动，古猿会用火来烤食物”“还会用火来驱赶猛兽”“还能制造一些简单的工具”“手脚分工明确”...... 3、发挥学生主体作用的前提是面向全体学生，激励培养全体学生的学习兴趣。学生群体中存在差异是必然的。如果教师教学程序的安排中照顾了少数学生，疏远了多数学生，势必会挫伤学生的情感和学习的积极性。只限于几个学生的课堂提问、无论师生如何配合，整个课堂气氛也活跃不起来。教师要对全体学生充满真挚的爱，树立“面向全体学生充分发挥学生主体性”的观念。教师喜欢聪明勤奋成耐陪誉绩优秀的学生是很自然的，但更要尊重、爱护关心每一位学生。教师的一言一行都要让每个学生体会到被尊重、被关爱的温暖、激励强化全体学生的学习自信心。开学不久，我首先抓紧时间去记住学生的名字，因为本人任课班级教多，所以课上课下能准确喊出学生名字，让学生感到老师是乱此在关注他们了。学生被老师尊重，关爱所感动，自然拉近了师生间距离，和谐亲密了师生间情感。如在开学第三周时，在学习到“春秋战国的纷争”一课时，讲到春秋五霸时，我提问：有哪个同学知道“春秋五霸”分别是指哪些人吗？由于惯性使然，我把目光自然而然地投落在平时比较积极回答的学生身上。可时间过去了几分钟，教室依然一片寂静。此时我有些急了，之后迅速扫描了一遍整个教室，还是没人响应。时间一分一秒地过去了，我随意地叫了一个平时比较调皮的学生起来，没想到这个学生的回答令我感到很意外。于是我特别表扬了他一番。整节课下来，我时不时地往那位学生看，好家伙，上课真认真。4、不少学生在考试时，分数老提不上来，主要就是课堂没认真听课以及做好笔记。课后又没有及时复习。处于被动学习状态，缺乏顽强的求知欲。这都需要教师去耐心地了解学生，包括心理素质、学习方法、意志品质、学习困难及知识中的难点、薄弱环节等。教师备课时应该认真钻研大纲和教材，认真掌握学生情况。才能提高学生的学习兴趣和求知欲。只有教师引导得当，才能唤起学生主动学习的激情。学生群体的学习主动性要靠教师适时点拨、指导和鼓励，同时也靠学生之间的相互启发和你追我赶。教学活动中发挥学生主体作用必须面向全体学生，形成积极向上、愉快学习、互相合作的浓厚氛围。学生是教学活动的主体，发挥学生主体作用就是引导学生主动学习，去探究知识，去感悟知识的产生和形成过程。凡是能让学生自己动脑、动口动手的，教师不要包办代替。目前从听课中发现一个突出的共性问题，就是课堂上教师讲得太多，教师本来是一心为学生着想的，只担心漏讲知识或少讲而学生不会。教师讲得很辛苦，但学生处在被动听课状态，学生独立思维的空间太小，很难获取较大的学习效益。要实现主体教育思想就必须打破以讲授、灌输为主的教学方式，变“以教为中心”为“以学为中心”，构建学生主动参与、师生共同探究知识、相辅相成共同发展的教学情境。这就需要教师在具有扎实的专业知识、过硬的教学基本功的基础上，把备课要点放在挖掘发挥学生主体作用的切入点上。切入点的选择是灵活的，教师要相信学生的能力，要放得开。如讲到“科举制的创立”一课时，与其直接向学生灌输古代当官的途径，不如教师作适当引导，出一些思考题，如，需要考试吗？考试的内容又是什么？今天政府的官员又是通过什么样的形式才能成为国家公务员的？今天的考试制度与过去的考试制度有何不同？