《中国教师报》读后感( 三 ) _《让孩子成为孩子》读后感

阅读让你拥有职业幸福感
当然，我们不能离开教师的现状去奢谈职业幸福。但教师的职业性质就是与精神生活密切相关，自身应该有高品质的精神生活。苏霍姆林斯基认为教师要把读书作为他的第一精神需要，就像饥饿的人之于食物。对于教师而言，读书不仅是教师本人精神的需要，还是教师工作的需要。很多优秀教师的成长经历证明：优秀教师是读出来的。教育技巧的提高，正是由于他们持之以恒地读书，读出了优秀，读成了卓越。事实上，这些优秀教师也正享受这职业幸福，过着幸福完整的教育生活。
阅读如此重要，但现实并不令人乐观。教师的读书现状同样不容乐观。很多教师把“教材”“教参”“教辅”这三类书作为自己的掌中宝。不读书的教师，视野狭窄，上课缺少新鲜的东西，导致课堂效率不高。我们往往把不读书的主要原因归于工作太忙碌，但很多老师及时有闲暇，也未必读书。大量阅读并没有真正成为教师职业的必需。我们必须要正视这一现实。作为教师，必须认识到教学的特殊性。教学质量与阅读是密切相关的，与实施素质教育也是紧密联系的。因此，教师要多读书。对于教师阅读，我在《教师阅读力》里得到了几点启发：
（1）教师阅读要注意“营养均衡” 。一个优秀的教师应有完善的知识结构、精深的专业知识、深厚的理论基础和开阔的人文视野。要成为一名真正优秀的教师，这三块板块的知识缺一不可，教师必须具有开阔的、丰富的、彼此融通的知识背景。可见，教师在阅读上要注意结构均衡，不要只读某一类的书，也不能因为某一类的书好读而忽略了其他的书。
（2）阅读的时间要有保证。如果总以没时间为借口而读书甚少，那一切都只能成为一句空话。其实，每天也不需要多少时间，关键在持之以恒。”时间就像海绵里的水，要挤总是会有的。”鲁迅先生如是说。
阅读对教师是如此重要，让我们从现在开始，静心阅读，掩卷沉思，去感受阅读带给我们与众不同的美丽心情，去尽情享受阅读的快乐和幸福！
【篇三：教师阅读力读后感作文】
暑期，我认真阅读了刘波的《教师阅读力》，作者在长期的阅读实践中经历了“改进工作”“迷恋教育”“完善自我”三个阶段，这本书详细介绍了他通过阅读，不断提升自我的过程。
刘老师说如果一个人有了强烈的读书动机，坚持读书便不再是一件难事。他在书中举了《光明日报》曾报道过的华中科技大学57岁的宿管大妈周凤琴坚持每周读一本书的例子，说明阅读理应成为教师的生活方式。一个有专业追求的'教师，即使生存在应试教育的夹缝里，也能通过积极阅读进入专业成长的快车道。而对于那些不读书的教师，阅读则更意味着“自我拯救” 。有了内在的阅读动机之后，该怎么寻找适切的阅读路径，刘老师亲身经历给出了答案：一是订阅优质期刊，进行专业阅读和综合阅读；二是利用网络渠道进行阅读。在书中，他详细介绍了自己搜集的网络阅读资源，其中既有报刊杂志的电子版链接，也有名家博客、微博的地址，另外，一些优秀也纳入了他“网读”的视野；三是了解最新图书资讯，第一时间搜罗新书。这些教育类书籍，让刘波老师享受品质阅读之美的同时，也夯实了他的专业知识。
读完这本书后，我最深刻的感受就是，当阅读成为教师工作、生活不可分割的一部分，教师阅读力也就成为教育生产力。首先，阅读促使教师深入思考，形成深刻的专业思考力和解决问题的能力。其次，阅读促使教师拿起笔杆子，自觉走上教育写作之路。记得中国教育学会副会长朱永新倡导的教师“三专”发展模式中，“专业阅读”之后就是“专业写作” 。读是积累，写是升华，写是为了更好地沉淀阅读过程中那些高质量的思考；再者，阅读能促使教师形成可持续发展力。书中《用阅读克服“本领恐慌”》一文中，引述了教育部中学校长培训中心主任陈玉琨教授的观点，认为理想中的教师，应该“照亮了别人，丰富了自己”，一味地付出，却没有新能量的持续注入，必然会导致自身的“本领恐慌” 。
当然，我自己感觉个人读书能力和精力的有限，真的做不到像刘老师一样每天去阅读那么多书，但是如果能尽可能的多读一点，对我们的帮助一定更大。记得曾经一位领导跟我说过“多读书人才能有主见，教学中遇到问题才不会模棱两可，飘忽不定” 。
【篇四：教师阅读力读后感】