刘姥姥进大观园相关资料《刘姥姥进大观园》PPT( 四 ) _知识分享

王惠君：我现在先说一说，我听了刚才大家的解读以后，设计的一个教学活动。刚才说到这篇文章的主角是刘姥姥，也说这篇文章就是一出戏，我的第一步是让我们跟着主角刘姥姥走进大观园，看看刘姥姥有几次出场？然后学生可能会概括出来逛大观园，配合演戏，逗笑众人等情节。第二步是，既然刘姥姥是这出戏的主角，那么最能突出她演技高超的是哪一次出场？请同学来描述一下这个出场的画面。学生肯定会聚焦到第7、8、9三段中刘姥姥的语言、神态和动作描写，其实还有第11段中“刘姥姥忙笑道.....”这里的语言和神态也是可以聚焦到的，因为前面是看到刘姥姥演戏的夸张，但是这个时候又能读到她的豁达明理。然后问还有哪些地方也能突出她的演技高超？也就是第7段中众人的笑也是可以表现的，这里就是侧面描写。第三步，会归结到她演出了一个乡下农妇怎样的形象？应该是既粗俗幽默，又通达明理、大智若愚、聪明圆滑的这样一个形象。
接下来，我分享一下我们学校王怡老师上的这篇课文的课堂活动组织。首先王怡老师基于这部戏设计了一个颁奖典礼的大情境，在这个大情境里，设置了最佳剧情奖，最佳女主角奖，最佳女配角奖和最佳导演奖四个情境活动。
在“最佳女主角奖”这一活动中，导入是这样的，这一场笑剧中，有一个人当仁不让，摘取了最佳女主角的桂冠，就是刘姥姥，组委会邀请她呈现笑剧中的片段，然后出示文中第7段和第8、9段中关于刘姥姥的语言、神态、动作描写的两个片段。让学生选一处，和同伴一起来读一读。
在读第7段的描写时，做了三个指导朗读的层次，第一步读通句子；第二步读出打油诗的停顿和节奏；第三步，先问学生刘姥姥在说这句话时，有没有笑？笑着说效果好还是不笑着说效果好？最后得出一本正经地说更搞笑诙谐、能逗笑众人，从而让学生读出诙谐逗笑的语气。
读8、9两段中的描写时，也是分三个层次。一是读出“这里的鸡儿也俊，下的这蛋也小巧，怪俊的。我且得一个儿！”这句话中的重音，这样问：“你觉得这里那几个词要重读？”重读“鸡”和“蛋”，读出刘姥姥很新奇的心理，重读动词“得”，来感知刘姥姥着急想尝的心情。二是问“刘姥姥叹道……”是怎么叹的？在“叹”前面加一个修饰词，想象刘姥姥的神情是怎样的？是皱着眉说还是笑着说的？读出刘姥姥虽然内心心疼但是神情并不表现出来，表现她的情商高，通透。第三步是采访同学，当你被大家哄堂大笑的时候，你恼怒吗？那刘姥姥为什么不恼怒？因为她已经知道了，所以并不恼怒。关联到前文的“姑娘放心”和后文的“咱们哄着老太太开心，有什么恼的。”来读出刘姥姥的通透豁达。
最后是给刘姥姥写颁奖词，按照“虽然她，但是她。她是当之无愧的最佳女主角！”这样的句式来写，从而总结出刘姥姥的形象。
在“最佳女配角奖”的活动中，对第7段中“众人的笑”设计的活动跟刚才很多老师的设计有相似的地方。第一步，把人物进行调换，把湘云和黛玉、薛姨妈和王夫人、宝玉和惜春的位置进行了调换，然后说这几位配角拿到剧本以后，对自己的笑态不太满意，请帮助他们修改。同学们对这些人物的基本认识还是有一些的，所以大致能说出来。然后小结到笑而不同，笑而不乱。第二步问，有没有前面出场过的配角在这个场景中没有笑？有凤姐鸳鸯，因为笑剧是她们设计的，所以她们没有笑；还有李纨和薛宝钗也没有笑，请学生为李纨和薛宝钗添加笑的戏份，然后问，为什么不写她们的笑？因为这里的留白与省略给了我们品味和想象的空间。第三步是先说笑有很多种，如讥笑，嘲笑，冷笑，苦笑，欢笑……那众人对刘姥姥的笑是属于哪一种，说说理由。这里应该是欢笑，老师带着学生理解，贾府的人虽富贵却过着压抑的生活，刘姥姥带来的欢笑，打破了礼仪的束缚，让整个贾府呈现出了一种轻松的、自然的、开放的状态。
在最后一个“最佳导演奖”的活动中，先问你想把最佳导演奖颁给谁？然后出示了三个候选人，一个是鸳鸯，一个是凤姐，一个是曹雪芹。有同学认为鸳鸯和凤姐是导演，有同学认为曹雪芹是导演，老师就引导他们鸳鸯和凤姐是戏内的导演，曹雪芹是戏外的导演。接下来做一个假设，假如把刘姥姥的故事放在刘姥姥的村子里，还会不会有这样的效果呢？然后学生通过对比比较出来，这里有贾府的奢华和农村物质生活匮乏的对比，贾府人物与刘姥姥言行的对比，有雅与俗，庄与谐的对比。最后是曹雪芹发表获奖感言：“我的整部作品就是一把辛酸泪，在大观园这一场纵情的欢笑中，我埋下一些草蛇灰线，暗藏着笑背后的辛酸。”然后请同学们说说笑背后有哪些心酸，这里是带着学生探讨文章的主题，不用很深，学生也是能读出来的，大观园平时生活的压抑，还有普通百姓的生活艰难等。我要讲的就是这些，谢谢。

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