六年级下册《灯光》教学设计 _求六年级下课文《灯光》的教学设计

六年级下册《灯光》教学设计

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《灯光》教学设计第一篇教学目标：1.速读课文，抓住主要内容;抓住重点探究，体会郝副营长的无私奉献精神。2.学习抓住主要线索去读懂课文的阅读方法。
教学难点：抓住主要线索去读懂课文的阅读方法。教学时间：一课时教学过程：
一.揭题生读题，再读学习提示：看看学习这篇课文，要我们解决哪些问题?(1.课文讲了一件什么事?2.“多好啊!”分别是谁在什么情况下说的?3.他们在说这句话的时候，看到了什么?想到了什么?)
二.整体感知课文学生自读课文，想想课文写了一件什么事?
三.细读课文
1.带着自学提示第
2.3个问题再读课文，看看“多好啊!”这句话分别是谁在什么情况下说的?他们在说这句话的时候，看到了什么?会想到什么?快速默读批划，可以把体会写在旁边空白处。2.全班交流：(1)第2自然段：说话的人是在欣赏天安门广场美丽的景色时看到北京的美丽，看到人民的幸福生活，发出的由衷赞叹，引起作者对往事的回忆。(指导学生朗读“多好啊!”，读出赞叹的感觉) 板书：千万盏灯(2)第4自然段：郝副营长借着微弱的亮光，看着书上的一幅插图时说的，联系上下文可知道当时是战争时期，条件极其艰苦，很多人没有见过电灯，作者和郝副营长也没有见到过，他对插图上那个在灯下看书的孩子非常羡慕…… 板书：吊着的电灯抓住“沉思”，他在想什么呢?刚才的同学是抓住什么来体会的?(郝副营长的语言和神态、动作)像这样写人的文章，我们就应该这样抓住人物的语言神态来体会他的内心世界和情感思想。
此时，他也许想到胜利以后，人民过上幸福生活，也许触景生情，暗暗下决心，为了战斗的胜利，为了下一代能过上美好生活，要勇往直前，不怕牺牲。想象当时他的心情，再读“多好啊!”，读出羡慕，渴望的语气。(3)第7自然段：说话的仍然是郝副营长，联系刚才的“沉思”，从他的语言可以了解到什么? “多好啊”是他对未来幸福生活的憧憬，“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光下学习。
”) 板书：憧憬中的灯(他相信革命一定会胜利，孩子们将来都能在灯下读书，心中充满了对未来美好生活的向往与希望)抓住“憧憬”，再读“多好啊!”读出满怀憧憬的语气。3.为了“多好啊”的幸福生活，这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。这期间发生了什么事情了呢?1)出示自读要求：默读回答问题。
①突击连的任务是什么?②战斗打响后，后续部队为什么和突击队失去了联系?③郝副营长是怎样牺牲的?2)交流自学情况：①突击连的任务就是突破守军的围墙，为大部队打开前进的道路。②战斗打响后，因为突破口沉寂了，后续部队在黑暗中找不到突破口而与突击连失去了联系。③在这千钧一发的时刻，郝副营长高举起用火柴点燃了的书，为后续部队照亮了前进的道路，敌人被歼灭，他却因暴露而牺牲。
师：“千钧一发”是什么意思?生：比喻当时的情况十分危急。师：对!同学们，再来读这段话，.这位战斗英雄这样做你感受到了什么?(他用他的生命换来灯光。)4.是啊，是英雄的牺牲换来了今天天安门前的璀璨华灯。师出示课件在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。
师板书：璀璨的华灯你们从中感受了什么? 。(体会是千千万万革命先辈用鲜血换来)这璀璨的灯光又象征着什么? (这灯光象征着他们的革命精神，幸福生活。)5.感悟首尾呼应、以灯光为线索的写作方法。1.课文在开头、结尾都写到天安门前的灯，有什么深刻的含义?师出示课件：广场上千万盏灯静静地照耀着周围的雄伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。
在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。2.学生读句子。(体会开头结尾相呼应的写法，象征着幸福的生活是无数英雄的牺牲换来的，这幸福来之不易。)
四.课堂总结播放《国歌》冒着敌人的炮火前进需要何等的勇气，冒着敌人的炮火前进需要何种的信仰，我们的革命先辈们为了后代子孙的幸福生活不惜牺牲自己的生命。
此时此刻，在清明时节来临之际，站在他们的墓碑前你心中有什么样的感受呢?又有什么话要对他们说呢?请同学们用手中的笔记录下自己的心情。板书千万盏灯吊着的电灯 (多好啊) 幸福生活灯光憧憬中的灯首尾呼应一星火光 (多好啊) 生命换取璀璨的华灯《灯光》教学设计第二篇教学要求：