六年级下册《灯光》教学设计( 三 ) _求六年级下课文《灯光》的教学设计

)师板书：吊着的电灯3.“沉思”是什么意思?(深思的意思)4.他在沉思什么呢?出示课件(4)：郝副营长在沉思___________________(他在沉思当时穷苦人民还生活在水深火热中，只有战胜了敌人才能换来和平，才能……他在沉思让人民用上电灯。)指名读。(四)感悟郝副营长对灯光的憧憬。1.过渡：此时郝副营长注视着图上的吊灯，他想的是中国的孩子们也用上电灯该“多好啊!”他在自言自语地说。
沉思过后，突然，他凑到作者的耳边轻轻地问：“采访人员同志，你见过电灯吗?”作者是怎么说的?郝副营长又说了什么?你从中感悟到了什么?2.请一位同学来读第
6.7自然段。师出示课件(5)：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊!”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。(赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊!体会到来郝副营长对未来美好生活的向往。)3.“该多好啊!”是说什么好?(赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，是说有灯光好)师板书：憧憬中的电灯4.“憧憬”是什么意思?(向往)5.他还会憧憬什么?出示课件(6)：郝副营长憧憬着______________________(赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习。
穷苦人过上幸福生活，祖国更加繁荣富强。)6.下面就请大家带着自己的感受读读这两段。7.分角色朗读课文。
(五)感悟郝副营长在战斗中的英雄行为。1.过渡：郝副营长注视着图上的吊灯，沉思的是只有打败敌人，才能能让孩子们在那样亮的灯光底下学习，于是他由衷地发出了赞叹：“多好啊!”郝副营长这样憧憬是赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习。那么，郝副营长为了让孩子们都在那样亮的灯光底下学习又是怎么做的呢?你从中又感受到了什么?生读书描写战斗的自然段。
师出示课件(7)：突然，黑暗里出现一星火光，一闪，又一闪。这火光虽然微弱，对于寻找突破口的部队来说已经够亮了。战士们靠着这微弱的火光冲进了围墙，响起了一片喊杀声。(抓住“一星火光”从中体会火光的作用大)师板书：一星火光出示课件(8)：划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队指了路。
2.后来才知道，在这千钧一发的时刻是郝副营长生接读：划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队指了路。3.这一段作者在描写郝副营长的动作时，是怎样写的?(这一段运用了划、点、举三个动词描写了郝副营长的动作。这样描写使句子更生动形象。
这样描写使郝副营长的动作更连贯，再现了当时的情境。)4.齐读这句。5.引读：在这千钧一发的时刻，为了使突击连的战友不至全军覆没郝副营长毅然(划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队指了路。)为了让这场围歼战能够取得最终的胜利郝副营长毅然(划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队指了路。
)郝副营长为了赶明儿胜利了，让孩子们都在明亮的灯光底下学习宁愿失去自己宝贵的生命，他毅然(划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队指了路。)6.同学们看书，文中写郝副营长的行为是第10自然段的，如果我们把文章改动一下，看看哪种写法好，为什么?师出示课件(9)：整个团指挥所的人都焦急地钻出了地堡，望着黑围墙。在这千钧一发的时刻，突然，黑暗里出现一星火光，一闪，又一闪。
原来是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队指了路。(自己读，感悟区别。)7.指名两个同学来对比读一读。一个学生读文章? 。
《灯光》第2课时教学设计

文章插图
教学要求：
1.能按课后练习中的问题和文中的重点语句，有目的地边读边思考，理解课文的思想内容与语言表达方式。
2.结合语言环境，运用比较的方法，理解课文中部分词句在表达意思及反映人物思想感情方面的意义。

4.有感情地朗读课文；背诵课文的第6节——9节。教学重点：通过对人物言行、神态等描写的分析，帮助学生体会郝副营长为了幸福的明天，宁愿牺牲自己生命的崇高品质。教学难点：帮助学生理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举及课文中心之间的联系。教具准备：小黑板教学时间：两课时教学过程：第一课时预习课文：读通课文，自学生字词，自学课后习题，抄写词语，家默。