《十六年前的回忆》的说课稿 _《十六年前的回忆》说课稿

《十六年前的回忆》的说课稿

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作为一位杰出的老师，就不得不需要编写说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是我整理的《十六年前的回忆》的说课稿范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

一.说教材本册教材是小学阶段语文学习的最后一册教材，是衔接中小学语文学习的桥梁。俗话说：编筐窝篓，全在收口。因此，学生自学能力的提高，语文阅读作文能力的提升，不仅对中学语文学习有益，更是学生终生学习的必备能力。本组课文共有4篇，都是追忆革命先辈的感人事迹。
有大义凛然的李大钊，有舍身引路的郝副营长，有日夜操劳的开国总理周总理，有舍己救人的张思德。虽然他们所处的时期不同，但是为人民服务的信念是相同的，甚至不惜牺牲自己的生命是相同的。一个民族不应该忘记历史，不应该忘记英雄。
《十六年前的回忆》这篇课文通过作者对李大钊被捕前到被捕后的回忆，展示了革命先烈忠贞革命的伟大精神，表达了作者对父亲的崇敬和深深地思念。这篇文章除开头外，是按照被捕前，被捕时，法庭上，被害后的顺序记叙的。教学重点：引导学生感受李大钊忠于革命的伟大精神，受到革命的熏陶感染。
教学难点：引导学生理解为什么李大钊能够从容的面对危险，平和的面对家人的悲伤，以及无所畏惧的面对死亡。教学中注重学生的体验过程，教给他们读书作文的方法。“问渠那得清如许，为有源头活水来”只有教给学生寻求“活水”的方法，他们才能够思如泉涌，妙笔生花。

二.说学情本班62人，学习语文的兴趣都很浓厚，并且具有比较扎实的语文基础知识。他们的朗读入情入境，他们的表达酣畅淋漓，他们的倾听全神贯注，他们的笔尖真情流露。在这样的课堂，教这样的学生，只需要教师的点拨引导，只需要教师的“授之以渔”，“原生态”的语文课堂即可呈现，当然这只是预期的效果。
三.说设计理念苏霍姆林斯基曾说过：“天天看书，终生与书为友，这是一条不能断流的潺潺小溪，它充实着思想的江河。
理念一：课堂书声琅琅，享受精神食粮理念二：课前查找资料，课堂加深理解理念三：学习表达方法，读写相得益彰叶圣陶先生曾说：学生眼前要阅读、要写作，将来一辈子要阅读、要写作。因此设计了：写一件令你记忆深刻的事情，运用前后照应的表达方法，把内容写具体。达到了学以致用。
四.说方法策略从学生实际出发，以学定教。
从教学内容出发，朗读感悟。从教学效果出发，积极体验。
五.说教学流程
1.诗歌导入，联想入题
2.整体回顾，理清脉络
3.对比朗读谈发现
4.自由朗读，品味其人
5.重点引导，加深理解
6.纵观全文，交流收获
7.读写结合，学以致用其实，语文很小，不过“字词句点”，语文很大，包罗“气象万千”，语文教学就是把大千世界缩小了给学生看，语文教育就是把小东西放大了装进学生的心田。春暖花开，面朝大海，让我们做一个快乐的语文人。
以上是我的说课。谢谢大家！《十六年前的回忆》的说课稿2教学目标：
1.针对课文的特点，借助课外资料和多媒体课件，让学生走进文本，与文本真诚对话，在读书体悟中，感受李大钊不仅是一个普通的父亲，更是一个伟大的人，并从中受到熏陶与感染。
2.学会生字、新词；理解课文内容；体会前后照应的写作特点。

3.有感情地朗读课文。教学重点：引导学生紧扣文中描写李大钊言行的重点语句，从人性的角度出发，在读中加深对人物的了解，表达自己心中的情感体验。教学难点：
1.创设情境，挑起学生的读书欲望，引发学生探究的心理。

2.搭建平台，拉近时空距离，以文本为载体，让学生、教师、作者之间情感交融。课时安排：两课时。第一课时教学内容：
1.师生谈话，单元整体导入。
2.读题质疑，导入新课。

3.初读课文，整体感知。
4.师生交流资料。
5.学生默读课文，围绕自己感受很深的地方作批注。

6.集体交流“被捕前”、“被捕时”这两部分的内容第二课时教学内容：
1.集体交流“被捕后”这一部分。
2.有感情朗读课文的第一自然段和最后三个自然段，感受前后照应的写作手法对表达感情所起的作用。