班级管理日志( 四 ) _班级管理日记

怎样管理班级日记

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“班级日志”管理，让班级管理变得轻松高效管理具体做法是，先确定“班级日志”的主要记录内容，一般包括每天的学习、出勤、纪律、卫生等情况，然后，先由班干部轮流记录日志，学生再根据学号顺序依次“值勤”，周末由班委对日志情况进行梳理归类，总结出做得好的地方及存在的不足，具体到小组及个人，并对存在不足的小组或个人，提出改进建议。下周一班会，班主任将一周来日志记录情况具体反馈给每一个同学(老师) 。
“班级日志”管理制度，是由学生自己操作，他们是记录与管理的主人，而且很好地采用了“以子之‘像’，矫子之行”的办法，发挥了班内每个人的主观能动性，不但能全面监控班级管理工作，而且能让学生个人及老师自觉地改进自己的学习与工作，有效地推动了班级工作的顺利高效开展。班级管理工作中，一方面，班主任尽可能多地获得班级信息，才能为正确决策提供准确依据。另一方面，学生自主成长和自主管理，又决定了班主任绝不能全天候监督学生。正如妈妈从抱着孩子到牵着孩子，再到慢慢放手，孩子才能真正长大。
全天候监控学生，要么是班级已经乱到不好管理，要么是老师心理太脆弱，老担心学生出事。基于以上两点，我设计了如图所示的“班主任工作日志” 。用好班级管理日志，全面掌握班级情况这个日志记录了班级一整天的情况用好班级管理日志，全面掌握班级情况先由班干部轮流记录，这是初稿。
用好班级管理日志，全面掌握班级情况其他同学也轮流记录用好班级管理日志，全面掌握班级情况日积月累，班主任对班里的情况可以充分了解。总结如下：
1.可以详细了解班级一天的情况，便于班主任及时反馈处理。
2.先让班干部带头记录，提高班干部的管理意识，对同学能起到良好的监督。

3.让一般同学也都参与进来，让每一位同学都有站在班主任的角度看待班级管理的机会，提高学生自主管理、自我约束的能力。
4.绝大多数同学有很好的管理意识，能够详细记录一天的班级情况，甚至提出很好的意见和建议。
5.通过长期的记录，为找学生谈话和跟家长交流提供了真实丰富的材料。
特别是纪律表现差一些的同学，通过出示相关证据，能让他们深刻认识到自己的错误。
6.利用好日志，既解放了班主任，同时又给学生自主成长提供了充分的空间。
7.把班级培养成自组织成长的集体，是班级管理的最高境界。我使用班级管理日志有所收获，跟大家分享。
星期五早上，吃过饭，还没有到学校进校时间，我就到了班里，打开灯，简单地收拾了一下桌椅，就爬在讲桌上写起了教案。没写一会儿，一阵音乐响了起来，我知道，学生要进学校了。别说，此时，我心里还有点慌，不知道小朋友们见到我在教室里等着他们会是什么表情？惊讶，还是不以为然？会不会被我感染，也安安静静地看书？随着一阵脚步声，几个小朋友嘻嘻哈哈地跑了进来，我故作镇定，等待着他们的惊呼。两个男生见到我，只是打了招呼，回到了座位，没有经过我提醒，就拿起了书看起来。
嗯，效果还不错。我顿时感到一丝欣慰。然而这一丝欣慰没有持续一分钟，就被后到来的学生赶跑了。他们没有向那几个先到学生一样放下书包就看书，而是叽叽喳喳的聊起了天。
而且，似乎我不存在一样，使我顿敢失落。“入班即静，入座即学！”我说道，也站起了身，走到那些说话的同学身边，不断地提醒他们保持安静，不断地要求他们拿起书来先看书，也一边强调着把作业放在桌角。我是一边说着一边来回转着的。
当然，效果还是有的。我发现，说话的学生比原先少了，声音也小了，持续的时间也短了。很快，小朋友们就安静了下来。
有的在看语文书，有的在看课外书，也有看漫画的。我没有再去说什么，能安静下来就好。大课间，教务主任说，我就是要表扬安静的班级，先静下来，为读书做好准备。看来，我的做法得到了认可。
自习课上，我把王主任的表扬告诉了学生，大家都很高兴。不过，中午的纪律却让我很失望。中午我进班晚了，期望着小朋友们此时是在安安静静地看书，不料，徐艺萌还没有把门打开，而门口早已聚集了不少学生。
打开门，猴子般的小朋友们就叽叽喳喳的说个不停，任我怎么提醒也无济于事。这不是把我当空气了吗？不把我当回事儿？眼里还有我这个班主任吗？一股无名火顿时冲到了头顶，我冲他们大喊大叫了起来。不巧的是，此时德育主任正好进来，我在领导面前的形象算是保不住了。