那凌云的鹤,也载着诗人的诗情,一同遨游到了云霄 。虽然,这鹤是孤独的,然而它所呈现出来的气势,却是非凡的 。一个“排”字,所蕴涵的深意,尽在不言中了 。也许,诗人是以“鹤”自喻,也许是诗人视“鹤”为不屈的化身 。
这里,有哲理的意蕴,也有艺术的魅力,发人深思,耐人吟咏 。它给予读者的,不仅仅是秋天的生机和素色,更多的是一种高扬的气概和高尚的情操 。读这样的诗,洋溢在我们心头的,绝非什么悲凉的气息,我们随着诗人的“诗情”,借助诗人想象的翅膀,天马行空般驰骋于碧空之上 。
于是,鹤飞之冲霄,诗情之旷远,“实”和“虚”便融合在了一起,所获得的全然是一种励志冶情的美的感受 。
秋词古诗刘禹锡 秋词古诗内容及翻译
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1.《秋词》 【作者】刘禹锡【朝代】唐 自古逢秋悲寂寥,我言秋日胜春朝 。晴空一鹤排云上,便引诗情到碧霄 。
万里晴空,一只鹤凌云而飞起,就引发我的诗兴到了蓝天上了 。
刘禹锡《秋词》教案设计
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《秋词》刘禹锡自古逢秋悲寂寥,我言秋日胜春朝 。晴空一鹤排云上,便引诗情到碧霄 。
描述了一只振翅高举的鹤,在秋日晴空中,排云直上,矫健凌厉 。显然这只鹤是独特的、孤单的 。但正是这只鹤的顽强奋斗,冲破了秋天的肃杀氛围,为大自然别开生面 。其实这只鹤是诗人自己不屈的化身,奋斗精神的体现 。
但对三年级学生来说,这样的内涵感悟是有极大差距的,是不现实的 。于是我在这堂诵读课中只是定位:有所理解,可不求甚解;能熟读成诵,但不抹杀兴趣 。教学过程:
一.自读古诗,读通读顺 。
师:今天我们来学习《秋词》,一起来读题目生齐读师:“秋词”就是?一生答:“秋词”就是写秋天的诗 。师:《秋词》是唐朝大诗人刘禹锡所写 。请大家读好这名字 。
生读 。师:现在给同学们2分钟时间,要求把这首诗读准确读通顺 。可单独读,也可同桌帮助读 。
看哪一桌读得最好 。生自由朗读 。教师巡视聆听 。(2分钟到)师检查自读效果,生1朗读流畅,生2遇到“寂寥、春朝、碧霄”有些迟疑,于是老师领读这三个生字,再检查朗读时,生
3.生4及全班朗读比较流畅 。
二.自读自悟,初知诗意 。师:我们已经能读好这首诗了,现在提高难度,谁能够参考课后注释来说说每句诗的大致意思呢?能说出一句是认真的,能说出二句是聪明,能说出全诗那是了不起了 。可以同桌讨论 。“生自读自说、同桌互说 。
教师巡视了解,参与讨论 。
三.巧用已学古诗,丰富“悲秋”内涵 。2分钟后,师:哪位同学愿意来说说
一.二两句?(约8人举手) 。生1:一直以来,人们到了秋天就很悲伤 。
【刘禹锡《秋词》赏析】我说秋天比春天还要好 。师:说得很好,强调了一个“悲“字 。还有谁愿意来说 。
生2:自古以来,人们到了秋天就感到寂寞、伤心 。我却认为秋天比春天还要好师:说得更好了,两句话之间用了一个“却”就紧密联系起来了 。是啊,到了秋天,花儿凋谢了,树叶飘落了,小草枯黄了,大雁南飞了 。
人们可能会感到凄凉、伤心 。如李白有首诗“白发……”生紧接着往下背“白发三千丈,缘愁似个长 。不知明镜里,何处得秋霜”师:李白是愁如秋霜啊 。叶绍翁有首诗:“萧萧……”生紧接着往下背“萧萧梧叶送寒声,江上秋风动客情 。
”师:叶绍翁是秋风动情啊,王昌龄有诗“撩乱……”生紧接着往下背:“撩乱边愁听不尽,高高秋月照长城 。”师:在这些诗人眼里秋天是悲悲切切、凄凄凉凉的,秋入心中化为了“愁”字 。(教师一板书,学生“啊”的一声,有所顿悟 。
)难怪诗人说……生:自古逢秋悲寂寥 。师:秋意不浓,谁能再读浓些?生情感丰富地读 。
四.静心美读诗文,想象“诗情”画意 。师:众人都不喜欢秋天,可诗人为什么会喜欢秋天呢?这时诗人一指天空,请看……生读“晴空一鹤排云上,便引诗情到碧霄 。
师:这两句如能读得好,同学们定会出现一个美妙的画面,谁来试试?几个学生先后朗读,其余闭目想象 。(有的同学听着听着叫起来,“我出现了!”)师:请你来说说,你脑海里出现了什么?生1:我的脑海里有一只鹤在飞呢!师:还有更美的画面吗?生2:蓝蓝的天空有一只鹤在飞,还有几片云呢?师:鹤在云上呢?还是云下呢?连起来再说说 。生3:我的脑海里,蓝蓝的.天空一只鹤直冲到了云上呢?师:说得真好,我还仿佛听到了鹤欢快的叫声呢!读好这两句诗,把这美好的画面深深地印在脑海里吧 。
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