刘禹锡《秋词》赏析( 二 ) _课件《秋词》刘禹锡自古逢秋悲寂寥课件

那凌云的鹤，也载着诗人的诗情，一同遨游到了云霄。虽然，这鹤是孤独的，然而它所呈现出来的气势，却是非凡的。一个“排”字，所蕴涵的深意，尽在不言中了。也许，诗人是以“鹤”自喻，也许是诗人视“鹤”为不屈的化身。
这里，有哲理的意蕴，也有艺术的魅力，发人深思，耐人吟咏。它给予读者的，不仅仅是秋天的生机和素色，更多的是一种高扬的气概和高尚的情操。读这样的诗，洋溢在我们心头的，绝非什么悲凉的气息，我们随着诗人的“诗情”，借助诗人想象的翅膀，天马行空般驰骋于碧空之上。
于是，鹤飞之冲霄，诗情之旷远，“实”和“虚”便融合在了一起，所获得的全然是一种励志冶情的美的感受。
秋词古诗刘禹锡秋词古诗内容及翻译

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1.《秋词》【作者】刘禹锡【朝代】唐自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。
万里晴空，一只鹤凌云而飞起，就引发我的诗兴到了蓝天上了。
刘禹锡《秋词》教案设计

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《秋词》刘禹锡自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。
描述了一只振翅高举的鹤，在秋日晴空中，排云直上，矫健凌厉。显然这只鹤是独特的、孤单的。但正是这只鹤的顽强奋斗，冲破了秋天的肃杀氛围，为大自然别开生面。其实这只鹤是诗人自己不屈的化身，奋斗精神的体现。
但对三年级学生来说，这样的内涵感悟是有极大差距的，是不现实的。于是我在这堂诵读课中只是定位：有所理解，可不求甚解;能熟读成诵，但不抹杀兴趣。教学过程：
一.自读古诗，读通读顺。
师：今天我们来学习《秋词》，一起来读题目生齐读师：“秋词”就是?一生答：“秋词”就是写秋天的诗。师：《秋词》是唐朝大诗人刘禹锡所写。请大家读好这名字。
生读。师：现在给同学们2分钟时间，要求把这首诗读准确读通顺。可单独读，也可同桌帮助读。
看哪一桌读得最好。生自由朗读。教师巡视聆听。(2分钟到)师检查自读效果，生1朗读流畅，生2遇到“寂寥、春朝、碧霄”有些迟疑，于是老师领读这三个生字，再检查朗读时，生
3.生4及全班朗读比较流畅。

二.自读自悟，初知诗意。师：我们已经能读好这首诗了，现在提高难度，谁能够参考课后注释来说说每句诗的大致意思呢?能说出一句是认真的，能说出二句是聪明，能说出全诗那是了不起了。可以同桌讨论。“生自读自说、同桌互说。
教师巡视了解，参与讨论。
三.巧用已学古诗，丰富“悲秋”内涵。2分钟后，师：哪位同学愿意来说说
一.二两句?(约8人举手) 。生1：一直以来，人们到了秋天就很悲伤。
【刘禹锡《秋词》赏析】我说秋天比春天还要好。师：说得很好，强调了一个“悲“字。还有谁愿意来说。
生2：自古以来，人们到了秋天就感到寂寞、伤心。我却认为秋天比春天还要好师：说得更好了，两句话之间用了一个“却”就紧密联系起来了。是啊，到了秋天，花儿凋谢了，树叶飘落了，小草枯黄了，大雁南飞了。
人们可能会感到凄凉、伤心。如李白有首诗“白发……”生紧接着往下背“白发三千丈，缘愁似个长。不知明镜里，何处得秋霜”师：李白是愁如秋霜啊。叶绍翁有首诗：“萧萧……”生紧接着往下背“萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。
”师：叶绍翁是秋风动情啊，王昌龄有诗“撩乱……”生紧接着往下背：“撩乱边愁听不尽，高高秋月照长城。”师：在这些诗人眼里秋天是悲悲切切、凄凄凉凉的，秋入心中化为了“愁”字。(教师一板书，学生“啊”的一声，有所顿悟。
)难怪诗人说……生：自古逢秋悲寂寥。师：秋意不浓，谁能再读浓些?生情感丰富地读。
四.静心美读诗文，想象“诗情”画意。师：众人都不喜欢秋天，可诗人为什么会喜欢秋天呢?这时诗人一指天空，请看……生读“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。
师：这两句如能读得好，同学们定会出现一个美妙的画面，谁来试试?几个学生先后朗读，其余闭目想象。(有的同学听着听着叫起来，“我出现了!”)师：请你来说说，你脑海里出现了什么?生1：我的脑海里有一只鹤在飞呢!师：还有更美的画面吗?生2：蓝蓝的天空有一只鹤在飞，还有几片云呢?师：鹤在云上呢?还是云下呢?连起来再说说。生3：我的脑海里，蓝蓝的.天空一只鹤直冲到了云上呢?师：说得真好，我还仿佛听到了鹤欢快的叫声呢!读好这两句诗，把这美好的画面深深地印在脑海里吧。