小学语文二年级上册《秋天的图画》教学实录( 五 ) _小学语文一年级下册《小壁虎借尾巴》的教学实录及评析

3.太阳像个红球，慢慢地升起来，发出淡淡的光，一点也不耀眼。慢慢地，这个词写出了太阳升起来时速度特别慢。
你给老师做个动作，什么是慢慢地，真好，怎样读出太阳慢慢升起来呢？（慢一点读）生读句子。把什么比作什么？生：太阳是圆的，所以说像红球。因为有雾，太阳光一点也不耀眼。
师：你真会读书，你请一个小朋友替你读一遍吧。淡淡的说明太阳光是不强烈的'，淡淡的反义词是浓浓的，那你能读这句话吗？（找生读）下雾时：怎样读出看不清的感觉？学生试读，同桌互读或表演读。一生举手说：老师课文中有几个表示颜色的词我觉得也很美：有白、红、黄、绿。师:哎呀！你真有心呀，白茫茫的雾，红彤彤的太阳和柿子，黄灿灿的落叶和青松翠柏，有了这些色彩的描绘，让我们仿佛欣赏一幅色彩斑斓的油画，其他同学也分享一下他的成果吧，自由读一读。
也可以读给你喜欢的人听。（
1.
4.
8.9段）
四.读全文师：小朋友，学了初冬一课给你留下了什么印象？（初冬早晨下雾时和雾散后的景色都很美。）下面我们就选择自己喜欢的方式美美地读一读吧，可以看书读，也可以看画面上的文字读，还可以看画面背。
老师完整的放一遍（课件）生选择喜欢方式朗诵全文。这篇文章太美了，你们的朗诵也很美。
五.扩展? 。
小学语文四年级上册《鸟的天堂》教学实录

文章插图

一.朗读感受师：上节课，同学们对课文己经有了初步的理解，但是每人的感受是不同的。你可以把自己感到最优美、最生动的那段课文，读给你的同桌听。
(生选优美段落，同桌互读互评)师：哪几组同学来向我们展示一下?A组：男生：(读第8自然段)女生：我觉得他读得比较流利，但在感情处理上，“似乎……”这句话前面的感情太强烈了，后面上不去。(众笑)师：同学们，了不得，一上来就是一个专家级的点评。我想，她说得这么好，读得一定也不错，请她读一下。女生：(略显羞涩地朗读第8自然段，读完后学生自发鼓掌)男生：她读得很有感，请，比我好多了!女生哨寸谢你。
师：刚d这位男同学有一点我特别佩服，他能以欣赏的语气对同桌说“比我好多了” 。学会欣赏是进步的开始，让我们也把掌声送给他。(师生一起鼓掌)B组：男生：(读最后一个自然段)女生：我觉他最后一句感叹句读得很好。
“当小船……熔树”这句读得太平淡了，为了衬托后面的感叹句，语速应稍微慢一点。师：你来试试。女生：(读最后一个自然段)男生：她的语速、停顿非常好，感叹句读得很有感情。
我要向她学习。C组：男生：(读最后一个自然段)女生：我认为感情读出来了，但“小船……流去”可以读得再慢一点。师：同学们发现没有，她的点评有策略：先肯定他好在哪T，然后指出他的不足，让人听了挺舒服的。
女生：(读第8自然段)男生：她读得很好，读出了感情，使人听了能感觉到大格树枝繁叶茂，非常有生命力。师：她己经把格树的生命力展现出来了。师：这几位同学选择的都是写熔树的。有没有选择读写鸟的段落?生：(读第12自然段)生：读得非常好，很有感情。

二.自主感悟师：通过朗读我们感受到了大格树是那么生机盎然，鸟儿是那么生气勃勃，如果请同学们在这两者之间选择其一的话，你会选择树还是鸟?请你作出决定。(生选择XXX)师：选择“树”的同学请齐读第
7.8自然段。(生齐读)师：选鸟的同学请齐读第1
2.13自然段。(生齐读)师：其实你们不知不觉地己经进行了第一次较量。
觉得过臆吗?待会儿要进行第二回合的较量，看看大格树和鸟儿谁更有魁力。喜欢“树”和“鸟”的同学界限要分明一点：“鸟儿”往那边去，“树”朝这边来。(学生换位置集中)师：现在请“树”和“鸟”仔细品味一下描写自己的段落，找出能形容自己特点的词语，分别写到黑板上。(生朗读、交流后，争先恐后地上台写词语。
)师：现在“树”和“鸟儿们”把写自己特点的词都写在黑板上了。你们有没有发现，这里边有些词不太合适。不合适的要修改，重复的要删去。
(生思考交流后上台修改)师：刚才我们『是各管各的，把自己认为合适的词语写上去，现在我们能不能把这些词语组织起来，用第一人称的方式介绍一下你们自己?(生准备，小组讨论交流)师：请“树”先来，可以吗?生：大格树枝叶繁茂，颜色明亮，有数不清的`枝丫，没有大格树，小鸟不能生存。师：如果这样介绍可能会更好一点：“我们枝叶……”(师把“我们”念成重音，暗示学生角色变化。)生：我是一棵南国的大格树，我有数不清的枝丫，枝叶是那样繁茂。