《珍珠鸟》课件( 五 ) _优质课珍珠鸟课件

我们提示刚才那位同学找到相关句子读读，你呢，不用提示，就这么做了，真好。介绍珍珠鸟的特点，能直接用课文的句子读给大家，不失为一种好方法。当然，你读的声音也像笛儿一样好听呢。生：珍珠鸟长得的确很小。
我发现课文写珍珠鸟小的词语很多，也找出句子读给大家听小红嘴儿。（师引导读出儿化的小）师：你真会体会这儿化音。听起来很舒服，感觉它小得好可爱。（学生陆续找出小脑袋、小红爪子等词语，并在教师的指导下朗读相关句子，读出了小珍珠鸟的活泼可爱）
二.人是如何赢得信赖的师：通过读书，我们了解到的珍珠鸟可以用一个字形容（生：就是小）瞧这一个个小，我们会想到好多形容小的成语（生：小巧玲珑）生：还可以换一个成语叫娇小玲珑。
而且胆子还小，那就可以说胆小如鼠。师：意思一样，但就是不美了。（学生领悟，换成谨小慎微）师：你们发现没有，课文还有一句（课件打出）渐渐，它胆子大了。俗话说本性难移，自然也可说鸟性难移。
从怕人，到胆大，怎么反差这么大呢？（几位学生发言，一学生说这里关键是文中的我努力的结果，让这本来怕人的鸟变得胆子大了起来）师：那好，现在就让我们看看作者我是怎么赢得小鸟的信任，使它渐渐，胆子大了的。读读课文，找出具体的语句，用自己的话来说也可以。（学生读书，找出：我呢，决不掀开叶片往里看、我不动声色地写、我不管它等句子，即兴精彩短评）师：感谢你们的发现，可以让我们更进一步去体会语言里的滋味。
那我们就从你们读到的或者谈到的地方具体品味品味。比如同学们谈到的这句生：（读）我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上师：采访你（指刚才读的学生），我为什么要这样做？生：就是让它感觉有安全感，我故意用吊兰来让珍珠鸟感到这笼子跟以前的巢差不了多少。师；我用吊兰来打扮笼子，实际用的是那颗生：用吊兰不如说是用心。
所以作者要想办法用长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上师：请你再读这句，注意啊，它可是胆小的，不要吓着它们，你该怎么读？（学生朗读，教师指导并范读，读得小心翼翼，而后学生读，掌声）师：三个月后，听！（播放珍珠鸟的叫声）生：这声音，和它的爸爸妈妈叫得一样，笛儿般又细又亮的叫声，还更娇嫩，真好听。师：（出示画面）快看，它钻出了笼子。你看到了吗？看到了吗？生：看到了！雏儿，更小哟，正是这个小家伙！（老师指导学生朗读）师：至此，课文称珍珠鸟为小家伙。让我们再找出几句读读。
（学生找出：起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去、我不动声色的写、这小家伙竟趴在我的肩头睡着了等句子，读得很小心）师：把小家伙换成珍珠鸟，再读读，看看有什么不同？生：（读了一句）用珍珠鸟可没有用小家伙这样生动，没味道。师：这是对人的称呼，不是珍珠鸟吗？为什么称为小家伙？生：一定是特喜欢的，比自己小的人，一般称小家伙，表示心里特别喜爱。（连续有三五个学生发表自己的看法）师：我不仅给它们的笼子装扮成家的模样，还要对这珍珠鸟客客气气的，当作家里的小孩子、小朋友，小宝贝。
师：刚才你们谈到我决不掀开叶片往里看；我不管它；我不动声色地写这一个个不，可以用这里的一个成语概括生：那就是不动声色。师：假如去掉一个个不，把这几个句子连起来，变成一段话：假如我大动声色，掀开叶片往里看、管它，小家伙就会_____ 。（学生补充受到惊吓、吓得逃跑、不敢从笼子里出来了）师：然而，这都是假如。
我这么喜欢它，怎么会这样做呢？所以，我决不不不（和学生又把刚才这几句读了读），如果说装扮笼子，感到作者的用心，这里真可谓（师生一起说出）用心良苦。
三.小鸟是如何理解信赖的师：原来鸟怕人，人不怕鸟，现在我怕鸟害怕，怕鸟担心，怕鸟飞走，结果呢，鸟却不怕人了，信任人了。那小鸟对人的信任表现在哪？让我们再次回到课文中，结合具体文字谈谈。
生：（读）起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字；一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着跳到画框上去了。（老师出示刚才学生说出的这段话，但把三个一会儿去掉了）生：老师，这句话不完整了，你把一会儿丢了。师：意思没有改变啊，用与不用究竟有什么不同呢？（学生说，这个词重复用了三次，表现了。