《珍珠鸟》课件( 二 ) _优质课珍珠鸟课件

什么才能使“信赖”永驻人间呢？我认为是“爱”！让我们一起唱一首爱的颂歌，让爱之泉流淌在我们心田，流淌在万物之间吧！
六.课外练笔，反思问题请模仿把感情融注到对客观事物状写之中的语言特点，进行写话练习。附板书珍珠鸟冯骥才“我”珍珠鸟爱--------------信赖美好的境界篇二：《珍珠鸟》课件《语文课程标准》蕴含着很多的新理念和要求，其中最引人关注的就是培养学生探究性和创造性阅读能力，提倡多角度的、有创意的阅读。而实施探究性、创造性阅读，关键在于我们要把课堂教学的时间和空间还给学生，方能引导他们去搭建自主探究和发现的平台。
语文，呼唤智慧的教学，让学生潜心读书，学习语言，自主探究，自由表达，获得丰富的体验，实现对文本的个性化解读和感悟。试从以下三个方面作一些探讨。
一.读书实践，感受语言教学中，教师充分让学生读书，感知课文的语言。一开始，请同? 。
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导语：下面是七年级下册第26课《珍珠鸟》课件整理，希望对大家的学习有所帮助！教学目标1．引导学生思考人与动物的关系，激发学生关爱动物，善待生命的情感。2．培养学生自主、合作、探究的学习方式。
教学重点展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界；提高对课文的感悟能力。课时安排一课时课前准备学生：1．阅读有关资料，了解作者的基本情况；搜集与鸟有关的诗句、成语、故事。2．熟读课文，借助工具书解决字词。3．提出值得探究的问题。
教师：制作幻灯片。教学内容引入与课文内容相关的资料，拓宽课堂教学的外延，激发学生思考人类对自然的正确态度；培养学生自学课文，感悟课文的能力，积累语文知识；调动学生已有的知识储备，结合自己的生活体验，发表见解。教学设计导入新课，展示课前搜集的资料1．同学们，请欣赏这幅画（画面：百花盛开，百鸟争鸣）。
谁能根据这幅画面，在众多的带有鸟字的成语里选一个恰当的给这幅画命名？《鸟语花香》，这是人类追求的美好的生态环境。2．鸟是人类的朋友，它为我们的生活带来色彩和情趣。同学们能用你们搜集的诗句或故事来证明我的观点吗？3．大家的资料翔实，证明有力。
其实，在有些作家的眼里鸟不仅是人类的朋友，而且是疼爱有加的儿女。（出示幻灯片）如：“二月春晖晖，双燕理毛衣。衔花弄藿蘼，拂叶隐芳菲。
或在堂间戏，多从幕上飞……”（《燕燕于飞》）小燕衔泥弄草，拂叶啄花，出入庭堂，扯动帘帷，活像自家顽皮的儿童，人鸟之间多么和谐，多么信任！人的存在，使鸟儿有了依托，鸟的存在，给人平添了多少情趣！当代作家冯骥才的《珍珠鸟》也有异曲同工之妙，让我们一起来欣赏吧。分组自学课文，品读文章出示自学要求：a．朗读课文，商讨本组赏析的文段。b．给赏析的文段拟一个标题，把自己喜欢的、有感悟的语句抄下来，在右边写上点评的文字，以便进行交流。例如：可爱的鲜红小嘴儿从绿叶中伸出来多像一个顽皮的孩子初到新环境中渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我流露出的忐忑而好奇的神态。
c．提出值得探究的问题。2．教师巡视点拨。3．学生交流讨论。赏析的文段：a．《营造绿色的环境》──文章开篇就向读者展示了“我”是个爱鸟有情，养鸟有道的人。
虽然小鸟已经有了“舒适又温暖的巢”，但“我”仍旧为它重新加工，为珍珠鸟营造具有大自然气息的绿色环境，并细致入微地呵护着，使它们轻松自在地生活着。正因为此，才有雏儿的诞生，才有鸟儿与人的亲近。b．《富有灵性的娇憨可爱的鸟儿》──文章的字里行间流露出对雏儿的怜爱之心。“可爱的鲜红小嘴儿从绿叶中伸出来”，“渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我”，多像一个顽皮的孩子初到新环境中流露出的忐忑而好奇的神态。
“起先……在屋里飞来飞去……神气十足……只要大鸟儿在笼里生气地叫一声，它立即飞回笼里去。”这又像一个淘气而又听话的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应”，然后，“放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去……”它居然也懂得看脸色行事。
作者用人性化的眼光看待无知的小鸟，把人对动物的关照之情笼罩全篇。指名同学朗读这段文字，其他同学用曲线划出写小鸟动作、神态的语句并体会语言的特点。c．《人鸟相亲，情谊浓浓》──这段文字笔触细腻、风格委婉、格调清雅，处处洋溢着浓郁的诗意。