小学留守儿童心理健康教学设计研究
摘 要：留守儿童在学习和生活中所面临的问题不断被社会各界所关注，促进留守儿童身心健康发展这个议题也不断被农村地区的中小学所重视 。
小学，是学生心理和生理成长的重要阶段，小学留守儿童的心理健康将对他们的整个人生发展产生重大影响 。
本文将结合具体的方法来阐述如何进行小学留守儿童的心理健康教学 。
关键词：留守儿童；小学；心理健康
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随着社会经济的不断发展和社会面貌的不断改变，我国农村地区发生了天翻地覆的变化，在城市化运动不断前进的过程中许许多多的问题也暴露出来 。
城市和乡村之间形成了一道壁垒，而这道壁垒之下最直接的受害者就是留守儿童，留守儿童因其父母不在身边，在家庭教育的缺失下极易发生严重的心理健康问题 。
近年来，城市化过程中一些不良的社会风气也涌入了乡村，这也在一定程度上给留守儿童的心理健康带来了不利影响 。
在笔者看来，学校应该作为促进农村留守儿童身心全面健康发展的主要阵地，农村地区的小学应该积极学习先进教育理念，采用多样、综合、有效的教育方法来加强小学生的心理健康教育 。
一、 留守儿童心理问题的原因分析
1. 家庭教育的畸形
在儿童的成长过程中，父母一方的教育是祖父母和教师都不能代替的，留守儿童缺乏和父母的长期沟通和情感交流，他们的认知能力和知识水平往往要低于同龄的其他儿童 。
更重要的是，在缺少父母陪伴的情况下留守儿童极易产生安全感低、自卑、自闭、暴躁等心理问题 。
但是，家庭教育的畸形还不止于此，农村留守儿童的家庭教育往往是以隔代教育的形式发生的，隔代之间的鸿沟无法填补，观念落后的祖父母很难和儿童有正常的交流，溺爱和放纵等问题也常常发生 。
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2. 农村学校心理教育的缺乏
在家庭教育不足的背景下，学校教育的主体性和重要性越发突出，然而农村地区因为经济条件落后、基础设施建设较差等问题，农村小学往往不具备良好的心理健康教育体制和设备，这也给农村留守儿童的心理健康教育带来了困难 。
在另一方面，农村地区的落后的交通条件和通讯条件也给优秀师资力量的进入和先进教育理念的传播带来了苦难 。
3. 社会风气的影响
环境对人的影响是巨大的，在学校和家庭教育的正向引导较弱的背景下，社会不良风气的负面引导就给留守儿童的心理健康产生了不可忽视的巨大影响 。
缺乏是非观念和辨别能力的留守儿童既处理不好日常生活中遇到的冲突和摩擦，也极易染上抽烟、酗酒、好斗和沉迷网络等不良生活习惯，在此基础上他们的心灵也很容易受到社会上的拜金主义、反智主义思潮的影响 。
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二、 心理健康教学活动设计
1. 开展文体活动，丰富课外生活
小学留守儿童的生活往往是单调枯燥的，他们缺乏的不仅仅是亲子关系，更是一种亲密关系，无法体验到亲密关系中的关爱、陪伴和乐趣也是心理问题产生的原因之一 。
农村小学应该结合本地的自然环境和文化环境，多多地为留守儿童开设丰富多样的文体活动，如乒乓球比赛、春日郊游、夏日野炊和秋日运动会等等 。
在这样的活动中，小学留守儿童和同学、朋友、老师之间的关系不自觉地拉近了，同学之间的友情和师生情能够为他们的学习和生活带来乐趣和温暖 。
此外，学校也可以开设诗歌朗诵比赛、绘画比赛等文艺活动，帮助小学留守儿童在感受“美”的基础上陶冶情操、远离低俗习惯和低级趣味 。
另一方面，在文体活动开设的过程中，教师也应该积极地关注每一个学生，敏锐地发现留守儿童在社交活动中表现出来的不良心理问题，并有针对性地加以关爱和解决 。
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2. 结合学科教学，传递爱和温暖
小学留守儿童心理健康问题的潜在性和严重性要求我们不仅要开设一般的心理健康引导活动，更要把心理教育放在平时的教学活动之中，融入学科的知识性教学之中 。
此外，小学留守儿童的心理问题不仅是体现在心理方面的，更是体现在道德观念、是非观念和道德教育等方面的，有关道德方面的教育也需要各个学科教师的共同努力 。
比如，在小学语文的教学活动中教师可以引导留守儿童通过语言或文字的形式来多多地表露自己的情感，教师也要告诉他们友善和爱是沟通和交流的前提，要想得到关爱就要付出对别人的关爱 。
结合具体的课文来看，比如在《乡下人家》的教学活动中，教师就可以引导学生关注自己的家乡和自己的生活，并在此基础上培养自信、乐观等品格 。
在另一方面，小学教师也要学习一定的心理知识，教师要能够了解某一个学生的某一种心理问题产生的原因，并能够采取积极有效的措施帮助学生养成好的习惯 。
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3. 家校互联，齐心齐力
留守儿童的心理健康问题不是单靠学校一方面的努力就可以解决的，在这个过程中家庭教育必须发挥出其不可忽视的作用，学校在对留守儿童进行心理教学的过程中应该积极寻求和学生家庭的合作以建立有效的家校互联机制 。
班级负责人或班主任要尝试着去了解每一个学生的生活情况、家庭情况和其监护人的情况，在必要的时候，班主任也应该去和学生的父母建立直接的联系，通过和留守儿童父母的合作来实现对学生情感的疏通，帮助他们向上向善 。
在信息技术快速发展的今天，钉钉、微信群等形式也为关于留守儿童教育的家校互联机制建设开通了新的渠道 。
此外，学校也可以引入先进的心理健康测试和评估机制，并在此基础上聘用相关的心理讲师、开设心理健康讲座，让留守儿童和其监护人都能够直接认识问题，在正确的引导下使留守儿童的心理健康朝着良性发展 。
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总之，学校、家庭和社会一定要认识到小学留守儿童这个群体的特殊性，并在此基础上形成合力共同关爱留守儿童的身心健康发展 。
陪伴的缺失已然不能弥补，正确的教育更要时刻不能缺失，促进留守儿童心理健康发展对每一个家庭和整个社会都有重大意义 。
[参考文献]
[1]林娟.农村小学应加强对留守儿童的心理健康教育[J].读写算,2020(33):69-70.
【四年级心理健康课教案（农村留守儿童心理健康教育）】[2]莫美福. 农村小学留守儿童心理健康教育策略分析[A]. 教育部基础教育课程创新研究中心.2020年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程创新研究中心:教育部基础教育课程创新研究中心,2020:2.
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