课程导入后 ， 需要采用概念型先行组织者策略将总体内容提炼成一个总括性框架展示给学生 ， 帮助学生构建课程学习的逻辑图 ， 以概念层层递进的形式贯穿于框架之中 。
目前 ， 大多数教材和讲解仍沿用基本概念库表操作程序设计的教学思路 。
该教学思路较为单一 ， 缺乏互动性 ， 使学生在初次接触基本概念时会觉到枯燥乏味 ， 不明其理 。

7、 ， 从而导致对后续学习失去兴趣 。
针对此问题 ， 各高校要调整学习切入点 ， 首先从表单设计开始 ， 以大家熟知的QQ、微信和淘宝等登录界面为例 。
建立表单后 ， 以日常熟知的淘宝购物系统为例 ， 将数据库知识穿插其中 ， 使学生逐步学会建库、建表、查询和排序等 ， 并将基本概念融于实例中 。
该教学模式实现了理论与实践相结合 ， 使学生在问题与实践中深刻体会学习此门课程的意义 。
2.3合作探究模式 学生在进行阶段性课程学习后 ， 教师对其学习效果要给予相应评价 。
试卷是传统教学中采用的检测学习质量的有效手段 ， 但对于实践环节较强的计算机基础课程 ， 试卷无法有效反映出学生的操作技能与创新思想 。
由此 ， 笔者提出采用合作探究模式作为课程效果评价手段 。
。

8、合作探究以解决问题为中心 ， 教师需精心设计多组涵盖本课程主要内容的综合实验项目 ， 如模拟校园一卡通系统、图书借阅系统、学籍管理系统、产品销售系统及医院诊疗系统等供学生参考选择 。
由于每组题目涉及的知识较多 ， 所以将学生分成几个异质小组 。
这不仅有利于学生之间形成互补 ， 还能有效培养学生的团队合作精神 。
小组中每个成员选择系统中的一个子模块 ， 如表单设计、菜单设计、查询等 ， 然后将几个子模块有效连接在一起 ， 使其形成一个完整的项目 。
学生为了能够高效完成实验项目 ， 首先要查阅收集相关资料 ， 了解项目需求；其次 ， 在与教师和其他同学的交流中理顺设计思路 ， 扫除问题阻碍 ， 思考寻找解决问题的最佳方法；再次 ， 动手设计功能模块；最后 ，。

9、归纳整理 。
每个小组需利用文字编辑软件制作一份项目设计说明书 ， 归纳总结设计思想、流程与使用方法 ， 规范排版 。
然后依据所设计项目做一份总结性的演示文稿 ， 并由小组中的一名成员进行讲解 ， 教师与其他小组成员对其进行评价反思 。
在该过程中 ， 学生在相互讲解与评价中开拓思路 ， 取长补短 ， 从而不断提升学习质量 。
3结语 教学模式正从单一性向综合性发展 ， 从重点“教”转变为注重“学” ， 从经验归纳型向理论演绎型发展；教师从讲授者转为引导者 ， 学生从接受者转为探究者 。
合理有效的教学模式将计算机基础课程的所有内容有机结合在一起 ， 形成一个完整的知识体系 ， 不仅培养了学生的自主学习能力 ， 还培养了团队协作精神 ， 使其在贴近生活的项目设计中 。

10、发挥创新与写作能力 。
未来必将依托高速发展的现代信息技术 ， 融合多种教学模式 ， 以取得更好的学习成效 。
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