要让学生充分发挥自己的能力 ， 与教材交流 。
也就是说 ， 教师应该是学生与教材联系的纽带 。
在课堂上 ， 教师应该作为引导者出现 ， 而不是主导者 。
那么 ， 教师如何能扮演好桥的角色呢？在参加了市小学语文骨干培训班 ， 认真聆听了专家的先进理念 ， 聆听了许多特级教师优秀教师的课堂教学艺术后 ， 我想 ， 首先 ， 要提起学生对教材的兴趣 ， 因为兴趣是学习的首要条件 。
只有激起了学生学习的兴趣 ， 才能激 。

7、发学生的学习动机 ， 才能提高学生的学习成绩 。
否则 ， 桥就搭不成 ， 或者就是桥搭成了学生也不愿意通过 。
这一点我认为应从减轻学生阅读时的心理压力 ， 提高学生感悟上入手 ， 要让学生感受到阅读教材是一种享受 ， 而不是沉重的负担 。
教材是砖 ， 要用来引玉 ， 而不是作为单纯的任务来完成 。
所以语文教师在教学时不要让学生感到阅读就是为了回答问题和做“条块”式的分析 ， 而要他感到阅读是为了感受一种美 。
其次 ， 我们要设计好教材 ， 充分挖掘教材中学生发现不了或感受不到的艺术美和思想美 ， 使学生感到教材不仅是知识的载体而是艺术 ， 思想的结晶 ， 要让学生萌发从教材中感受到这些东西的欲望 ， 最后我们在教学中重点教给学生理解教材的方法 ， 让学生运用这种方法 。

8、获取他们需要的新知识并加以运用 ， 以达到叶圣陶先生所说的：“教是为了不教”的终极目标 。
总之 ， 培训让我学习到了新知识 ， 认识到新不足 ， 知道了：为了更好地工作 ， 就得更好地生活 ， 就得开拓视野 ， 改变观念 ， 把握好人生 。
教师培训心得体会 篇28月9日8月10日 ， 我有幸参加了寿光市20_年暑期幼儿骨干教师培训班 ， 为期两天的培训 ， 给我带来了太多地收获 ， 董旭花、丁鹏、韩园长等三位专家教师的精彩报告 ， 给了我一个新的视野 ， 让我像海绵一样 ， 不停的吸吮着水分 。
给我留下了深刻印象 ， 他们不但将自己工作中成功的经验与我们分享 ， 还给我们带来了鲜活的案例 ， 并在案例中加上自己的见解 ， 加以剖析 ， 让我们对照自身的教学 ， 从中找出不足 ， 吸取案 。

9、例中的先进经验 ， 引导我们多方位、多角度的去考虑问题 。
下面就这次培训来谈谈自己的几点体会：一、幼教理念的重构：1、儿童观的重构：董旭花教授给我们讲了儿童观的含义 ， 然后 ， 让每位老师写出自己心中的小孩子的形象 ， （5个关键词） ， 最后 ， 用故事大卫 ， 不可以 ， 朱德庸的绝对小孩子以及故事我绝对绝对不吃番茄加以分析 ， 得出小孩子是好游戏的、好模仿的、好奇的、喜欢成功的、喜欢野外生活的、喜欢合群的 ， 而且还是喜欢称赞的 。
从而我们知道：（1）儿童是一个独立的人 ， 独特的人 。
（2）儿童是一个成长中的人 。
（3）儿童是一个具有主观能动性和积极发展的潜力的人 。
（4）“儿童”既是一个生物性概念 ， 更是一个社会概念 ， 它与童年密切相关 。
。

10、（5）儿童有自己的心灵世界、兴趣、需要、独特的人格 ， 有他们看待世界的方式 。
（6）儿童有多种需要 ， 需要满足的过程即是促进其发展的过程 。
所以教师要顺应幼儿的天性 ， 让幼儿健康、快乐地发展 。
总之 ， 教师的教育既要对照社会的发展需要 ， 还要对照个体的发展需要 。
2、儿童学习观的重构：首先我们观看了孙瑞雪老师的视频 ， 讲解了蒙特梭利的教育理念 ， 用案例菜死了、影子、纸箱游戏深入浅出地加以剖析 ， 让我们知道幼儿天生就好奇、好动、敏感 ， 同时幼儿还热情、天真、自我中心、还有情绪主导 。
让幼儿去“自我中心”是一个漫长的过程 ， 游戏是幼儿学习和发展的的重要途径 ， 幼儿思维灵活 ， 学习过程也是创造的过程 ， 人际交往过程也是幼儿重要的学习过 。

11、程 ， 幼儿的学习和物质操作是密不可分的 ， 幼儿的学习不仅是获得知识 ， 还有情感、态度、能力等方面 ， 一个好的活动应该能看见幼儿真实的一面 ， 看见幼儿真实的发展 。
让幼儿能够在“玩”中学习 。
二、环境创设与区域活动：在这次的报告中 ， 丁鹏主任环境创设是以“主题墙”为轴心讲解的 。
分别从不同的角度 ， 给我们讲解了幼儿园室外、室内主题环境与区域环境创设 ， 通过学习 ， 使我对室外、室内的环境创设要求更加明确 。

稿源：(未知)

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