1、如何培养低年级学生数学水平知识的同时掌握学习的方法 ， 获取探索知识的技能以提升独立获取知识的水平 。
我们的“教 是为了达到不用教的目的” 。
所以我们数学教师理应在教学之中特别注重学生数学水平的培养 。
我本来从事了很多年的语文教学 ， 去年春开始从低年级起接过数学的教学 ， 通过一年多的实践 ， 结合低年级学生的年龄特征和智力水平发展的特点 ， 我在这里谈一些数学教学中应该培养学生哪些水平以及怎样培养的我的做法 。
首先要培养学生的阅读水平 。
数学教材是学生学习数学知识的根本 。
所以我们数学教师理应循序渐进地引导学生学会读教材 ， 使学生掌握阅读数学教材的方法 ， 逐步培养学生的阅读水平 。
如我在上学期（新人教版小学二年级数学上册）教学 。

2、“理解时间”一章 ， 知识多 ， 易混淆 ， 怎样才能让学生准确了解钟面知识和时间时分秒之间关系 ， 准确掌握时分秒之间的换算以即时刻的理解 ， 同时有培养学生的学习水平呢？我在教学时设计了一套问题：1.钟面上有几种针？2.什么是大格小格？（让学生在钟面上指出来）3.钟面上的指针怎么旋转的？指针与大格小格有什么关系？4.一小时里有多少分？一分里有多少秒？要求学生带着这些问题 ， 有意识有目的地去看书自学 ， 目的性强 ， 有利于学生积极动脑思考问题 ， 剔除学生不会看书的盲目性 ， 避免学生形成看书的不良习惯 。
在通看的基础上再引导学生在学习内容里找出重点难点并画上符号 ， 不懂的作上特别记号做到有疑有难必问 。
这样有利于学生准确掌握知识更 。

【低年级|低年级学生数学能力培养】3、有利于学生养成认真阅读的好习惯 。
培养学生的计算水平是极重要的 。
低年级学生的计算水平主要三个能够比较熟练地口算百以内加减法 ， 熟记乘法口诀能够熟练地应用乘法口诀求商；能够熟练地笔算万以内加减法；会准确地计算两步式题 。
内容不同、水平层次也不同 ， 要想把知识转化为水平 ， 途径只有多做多练 ， 不过一味地题海战术 ， 能否由量变转为质变 ， 又是否能够达到促动水平培养的目的呢？在二年级百以内加减法单元里 ， 有些学生常减法算成加法 ， 加减法混淆 。
难道是学生不理解符号吗 ， 是学生粗心吗 ， 是练习的力度不够吗？通过仔细分析发现 ， 主要原因是学生对加减法的含义理解不够深刻引起的 。
所以在巩固练习过程里我就深化概念教学 ， 让学生进一步理解计算 。

4、原理 ， 同时再加以巩固练习 ， 这样就逐步提升了学生的计算水平 。
培养学生的思维水平特别重要 ， 也特别不容易 。
培养学生的思维水平是指教师应该协助学生明白解题过程 ， 并使学生会用自己的数学思想实行组织并能清楚地前后一致地表达自己对内容的理解 。
例如；在教学两步应用题：同学们做黄色花28朵 ， 紫色花20朵 ， 做的红花比黄色花和紫色花的总数少9朵 ， 做了多少朵红花？第一步抽学生读题 ， 说说这道题讲了一件什么事 ， 已经知道什么 ， 要求什么 。
引导学生理解题意、分析数量关系确定算法 。
分析数量关系时我指导学生从问题入手 ， 逐步分析直到探寻至已知条件欲求红花有多少朵 ， 红花与什么花相关系？直接告诉我们了吗？怎么就能求得黄花与紫花的总数？再 。

5、引导学生画线段图实行数量关系分析 。
在其中有意渗入数学思想 ， 处处围绕问题从问题出发 ， 逐渐培养学生分析问题解决问题的水平 。
做题目练习时 ， 学生先独立思考完成 ， 再抽学生叙述他是怎样思考的 ， 然后解答 ， 并且找其他同学订正解答 ， 面向全体学生 ， 发挥学生积极性 ， 从而提升学生的思维水平 。
培养学生的质疑水平也极重要 。
这是在激发学生探求知识的欲望 ， 是一种极好的学习品质 。
所以在教学中我根据课本内容的特点 ， 鼓励学生积极参与到我的教学活动之中 ， 大胆提升 ， 给与敢于提出问题的学生予即时鼓励 ， 对提问不当或提问跑调的学生也不责备批评 ， 而是从另一个角度给与鼓励 。
这样既能激发学生积极思维的积极性 ， 又能提升学生的思维水平 。
比如：我在教学 。

6、用竖式计算除法时 ， 经常听到高年级的数学老师说：“现在的学生差呀 ， 连除法竖式都不会列 。
”我今年教二年级 ， 除法竖式就从今年开始教起 ， 以前的学生不是我教的 ， 今年的学生学得怎么样 ， 我责无旁贷 。

来源：(未知)

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标题：低年级|低年级学生数学能力培养