特别是通过集体研究 ， 可以实现相互促进 ， 相互影响 ， 共同成长之目的 ， 培养一支优秀教师群体 。
可以探索跨学科、跨角色的校本教研之路 ， 打开思维的视角 ， 从多角度、多层次开展反思活动 ， 加大反思的广度、深度和力度 。
要逐步实现从教师个人反思向教师群体反思的过渡 。
专业引领提高校本教研水平的重要保障 。
专业引领 ， 实质是理论对实践的指导 。
专业引领可以是专家、学者的讲学指导 ， 但更多的、 。

12、更直接的是骨干教师(学科带头人、教坛新秀、名师)的参与 ， 学校行政领导的理论讲座与指导 ， 网络资源或专业学术刊物的引领 ， 以及先期进入教学科研的教师的经验和教训 。
这对青年教师起着无法估量的引领和促进作用 。
在条件许可的情况下 ， 教科室将协调组建一个跨学科、跨年级的青年教师读书学习会 ， 为他们的专业快速发展搭桥铺路 ， 让他们在教科研方面走得更稳、看得更远、想得更深 。
以集体备课为突破点 ， 加强集体备课方式、方法的针对性研究 ， 要从课程目标、单元目标、课时目标等层面整体把握学科教学目标 ， 从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度全面把握教学目标 。
备课组要建立“集体备课、资源共享、扬长补短、课后反思”的备课制度 ， 充分发挥教师的集体智慧 ， 提高教学设计的整体水平 ， 鼓励教师结合自身优势和学生实际 ， 进行教学的多样化设计 ， 促进教师教学特色的形成 。
备课组要建立健全备课制度 ， 对学科备课组的教师进行捆绑式评价 ， 引导他们形成工作合力 ， 确保集体备课落到实处 。
本学期 ， 继续开展隔周一次的教研组教学教研活动（教研活动时间与上学期相同）和备课组集体备课活动（包括理论学习） ， 并且要保质保量各开展不少于8次 。
为此 ， 教科室将组织学校行政领导直接参与各学科活动的有序开展 。
6、进一步完善教科研课题研究资料建设 ， 发动全体教师 ， 在实践中反思 ， 在反思中积极撰写新的论文、案例、叙事和课题 。
教育科研能 1 24 。

来源：(未知)

【学习资料】网址：/a/2021/0321/0021742371.html

标题：2021|2021学年第一学期中学教科室工作计划( 三 )