1、2020初中语文教学反思范文 新学期 ， 进行一单元议论文教学时 ， 明确了本单元总的教学目标：让学生学会归纳 ， 概括每篇文章的论点及其提出方式 。
基于假期学生自主学习的前提 ， 议论文又比较枯燥 ， 为了更好地提高教学效果 ， 我为谈骨气、想和做设计了一个对比阅读的教学方案 ， 设计思路大体如下：明确本节课学习目标和学法生速读两文(1000字/分钟)随手划出来表达作者观点的语句 ， 不懂之处打上问号小组内交流讨论：每篇文章的中心论点 ， 比较两文中心论点的提出有何不同根据讨论结果南、北四排分别就两文列出提纲 ， 小组共同完成一份提问反馈、质疑问难、我很为自己的设计暗自高兴 ， 可学习的过程并非我想像的那样 ， 一节课只进行了教学内容的1/ 。

【2020|2020初中语文教学反思范文】2、2 ， 学生对每一步的问题都反应的很慢 ， 课后 ， 我苦苦思索：为什么教学内容不能像设想的那样顺利进行呢?设计一节课的内容结果却用了两节课时才完成 。
从设想的角度看 ， 我觉得自己的课是失败的 。
犹如一部好的作品有了一个精美的开头却落了蹩脚的结尾一样 ， 我从各个方面分析这节课不能如愿以偿的原因： 一：学生没准备好 学生假期只是很肤浅地读了遍课文 ， 对议论文的许多知识的认识还处于模糊、朦胧的状态 ， 初学速度慢是一定的 ， 而我则没有从学生的实际情况出发 。
二：内容设计有点贪多求全 ， 一节课根本解决不了 。
三：学生阅读速度过慢 ， 拖延了学习的时间 ， 所以 ， 提高学生阅读速度是当务之急 。
以上三个方面的原因 ， 注定了我精心设计的教学内容 。

3、不能像我想的那样及时完成 ， 找出了原因 ， 我又信心倍增地投入到下面的课堂教学中 。
长久以来 ， 语文课堂充斥着浅薄 ， 低级 ， 呆板 ， 滥情 。
给人的感觉是语文课堂就是思想品德课 ， 说到基础知识 ， 就是字词句;
语文老师犹如豆腐娘、犹如疱丁大劫八块 ， 作文教学就是样板戏;
语文课改 ， 如同”脑筋急转弯“;
语文要审美性 ， 那就朗读一下 ， 最好再来点眼泪 ， 到处是滥情 说实话 ， 在语文教学岗位上也已经有十四五个年头了 。
见识了太多的墨守成规 ， 见识了太多的矫情造作 ， 见识了太多的陈词滥情 ， 自己总是与现实不够合拍 ， 跟不上形势 。
有同行问我 ， 你是怎么样上语文课的?其实语文课就是要瞎扯 十几年来 ， 我的语文课总能给学生以不同的感觉 ， 我的课对传统的课来 。

4、说其实不能说是课 ， 因为课堂上我喜欢瞎扯 ， 说这说那 ， 东拉四扯 ， 海阔天空 ， 信马无疆 ， 扯到哪儿算哪儿 ， 评课者是很感冒的 ， 谆谆教导我 ， 不能脚踩西瓜皮 ， 溜到哪里算哪里 ， 放开教学 ， 就是要放得开 ， 为什么要收回来呢?其实收不回来是也没有关系的 ， 学生其实在我瞎扯时是最认真的时候 ， 也就是教学效果最佳的时候 ， 他们听着听着 ， 就流哈拉子 ， 一不留神 ， 就下课了 。
让自己那充满智慧的语言、灵动的语言、个性的语言、幽默的语言、甚至是勇敢的语言 ， 更甚至那些语惊人倒的语言 ， 全都犹如钉子般一个一个地钉进学生的心里 ， 一翻学生作文 ， 写下的全是我慷慨激昂的气势 ， 看到这样的作文 ， 如果我改的卷子 ， 我还有什么理由不给高分呢?所以学生总是对我的课充 。

5、满着期待 ， 希望我带他们到处神游 ， 好不快活 。
自己的肚皮“吃”得饱饱的 ， 并富有全面的营养 ， 然后 ， “大腹便便”地走上课堂 。
一番神聊海侃 ， 学生就得要领 ， 就得新知 ， 就解学生心中之惑 ， 使难点疑点就通通变成亮点 ， 真是事半功倍 ， 挣得满堂悦色 。
我常常不把课本当回事 ， 一本语文课本说不定我一个学期只上其中几篇自认为美文的文章 ， 而对自己喜欢的文章说不定一篇文章我要上个个把星期 。
我上过桂林山水一星期 ， 我上过离别诗二首就用了十天 ， 月光曲一上就上了一星期 ， 对那些自己不感兴趣的文章坚决不上 ， 对那些说教意味甚浓的文章坚决不上 ， 对自己认为不是美文的文章更是坚决不上的 。
现行课改课本 ， 每单元都是同一题材的文章 ， 教学目标基本相同 ， 我 。

6、就上一节课就差不多了 ， 关键是要让学生举一反三自学 。
语文课每课不一定要有教学目标 ， 我们的教学目标为什么不可以是一单元的教学目标呢?如第八册第六整个单元都是讲爱的教育这个主题 ， 主题雷同不说 ， 文章题材都雷同 ， 上了第一课后 ， 还真想不出来上后面三个课文的理由 。

来源：(未知)

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标题：2020|2020初中语文教学反思范文