7学 习 流 程展示互动学生展示的方式、内容等 教师预设需补充、分析、强调的地方 1、讨论每题两个式子的不同 。
2、小组内讨论这样的综合算 式的运算顺序是什么？ 3、为什么在含有括号的题目里要先算括号里面的 ， 后算括号外面的 。
加法、减法、乘法和除法统称四则运算 。
算式里有括号的 ， 要先算括号里面的 。
探究提升35+8（15-8） 35+815-8的计算结果相同吗？为什么？ 归纳反思（1）在没有括号的算式里 ， 如果只有加、减法或者只有乘、除法 。

14、 ， 都要从左往右按顺序计算 。
（2）在没有括号的算式里 ， 有乘、 除法和加、减法 ， 要先算乘、除法 。
（3）算式里有括号的 ， 要先算括号里面的 。
达标测评计算 （20-5） （37-15）（2408+14） 学校食堂买来大米850千克 ， 运了3车 ， 还剩100千克 ， 平均每车运多少千克？ 4 ， 3 ，2练习二导 学 案 四 年级 班 学习内容 P13/例6（0的运算） 学习目标 1、知道关于0的运算应该注意的问题 。
2、培养学生整理知识的能力 学习重难点0不能做除数及原因 。
学 习 流 程设疑导入 口算引入( 快速口算) 出示：（1）100+0= （2）0+568= （3）078= （4）154-0= （5） 。

15、023= （6）128-128= （7）076= （8）235+0= （9）99-0= （10）49-49= （11）0+319= （12）029= 预习提纲 1、将上面的口算分类.根据分类的结果说一说关于0的运算都有哪些 。
2、分类后进行概括总结关于0的运算 。
3、一个数与0相加；一个数减0；一个数与0相乘的结果分别是多少 。
4、0除以一个数的结果是多少？在这里为什么不说一个数除以0. 5、讨论：0为什么不能做除数？ 学 习 流 程展示互动学生展示的方式、内容等 教师预设需补充、分析、强调的地方 分小组展示关于0的运1 ，算 。
， 各小组推荐一名同学进行20能不能做除数” 辩论“， 归纳所有3 。

16、0的运算 。
0不能做除数 。
如50不可能得到商 ， 因为找不到一个数同0相乘得到5.00不可能得到一个确定的商 ， 因为任何数同0相乘都得0 。
0除以一个非0的数 ， 还得0 。
探究提升用字母表示0的运算 a+0=a a0=a a0=0 0a=0（a不等于0） 归纳反思 这节课我们有什么收获 。
还有什么疑问 。
关于0的运算应该注意的问题 。
达标测评计算 （1）36+0= （2）0+68= （3）068= （4）54-0= （5）028= （6）128-0= （7）036= （8）25+0= （9）99-0= （10）49-49= （11）0+39= （12）09= P1516/813 导 学 案 四 年级 班 。

17、 学习内容 P18/19例1、2(确定物体的准确位置) 学习目标 1、通过解决实际问题 ， 体会确定位置在生活中的应用 ， 会确定位置 ， 并能根据方向和距离确定物体的位置 2、会确定位置和标明位置 ， 发展空间观念 。
3、培养学生勇于探索、实践的学习精神 。
学习重难点了解确定位置的方法 。
准确判断方向 。
学 习 流 程设疑导入 谈话导入 如果我们在野外或者在公园、动物园、旅游区迷路了怎么办？要想不迷路我们在之前要做些什么 。
预习提纲 出示例1示意图： 1、怎样才能有对又快的找到1号检查点？（小组讨论） 2、1号检查点在哪两个方向之间 。
在这两个方向之间还有一个什么数据是已经表明的 。
3、这个角的两条边有一条指向 。

18、正东方向 ， 另一条偏向北边 ， 应该注意说 。
为什么不说是北偏东30度呢？ 4、如果只知道1号检查点在东偏北30度的方向上就能马上找到吗？ 还要知道什么 。
、两个数据都知道了 ， 能不能很快找到这个点？5学 习 流 程展示互动学生展示的方式、内容等 教师预设需补充、分析、强调的地方 、讨论怎样观察平面示意图 。
1 个方位是怎2、我们学习的8样的 。
3、我们现在学习的示意图与我们三年级学习的内容有什 么联系和区别 小组交流还要明确其距离 。
4、 在绘制平面示意图的时候 ， 可以用一条注有数量的线段表示地面上相对应的距离 。
如果用1厘米的线段表示50米 ， 那么就要在图上画出一条1厘米的线段 ， 上面写明50米 。
探究提升 。

19、绘制校园平面图）出示校园内各建筑物的位置说明 ， 根据这些说明绘制出一张校园1 的示意图吗？ ）分别展示各组绘制的示意图 。
2 3）说说你们是怎样进行绘制的？ 归纳反思会不会这节课我们一起学习了什么知识 。
通过学习我们知道了什么 ，绘制示意图 。
达标测评1、P18页 做一做 2 、1 、练习三2导 学 案 四 年级 班 学习内容 P/22-23(位置的相对性) 学习目标 1、能在确定任意方向的基础上 ， 进一步体会位置关系的相对性 ， 并能在位置变化的情况下 ， 能够判断行走的方向和路程 ， 练习描述简单的路线图 。

来源：(未知)

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标题：人教版|人教版四年级下数学计划导学案表格式( 三 )