教育|教育人要有点“牛劲” ｜牛年说教育( 二 ) 牛年说教育

我理解， “争口气” ，就是所谓“信念” 。
“牛脾气”之所以称之为“牛脾气” ，最重要的原因是它具有“反抗性” 。
如果说“反抗性”太刺耳的话，我也可以换一个词：抵抗性。抵抗什么？无所谓是俗、权、利。其表现，就是在教育教学和管理过程中，不媚俗，不畏权，不逐利。
“天下熙熙，皆为利来；天下攘攘，皆为利往。 ”普天之下，人皆如此，于是成“俗” 。所以这里我只说说“不媚俗”是如何“牛”的。
当下在教育领域，最大的“俗”是什么？就是升学率。
升学率之“俗” ，其实是一目了然的。在当下这种教育情境下，升学率是建立在考试的基础之上的。而现在的考试，就是在书面试卷上做题。
书面试卷这种形式，决定了它只能检测考生的语言智能和数理逻辑智能，但人类智慧除了这两种智能，至少还有视觉空间智能、音乐韵律智能、身体运动智能、人际沟通智能、自然观察智能、自我反省智能和存在智能。
就其智慧等级而言，语言智能和数理逻辑智能并不是最高等级的，但因为其可检测，可分数化，于是人们蜂拥而至，无所不用其极，终成一“俗” 。
“俗”之所以为“俗” ，并不是它本身不好，而是它成为某一领域唯一的、除此无他的价值代表。比方说有人称大红大绿的衣服为俗，其实并不是大红大绿本身有什么特别的不好，而是因为人们把大红大绿当成唯一的、绝对的“美”来追求。
我可以猜想到，有读者读到我这一段话，一定会反驳我：难道学校可以不要考试吗？学生可以不要分数吗？
这当然是很有力的反问，只是跟我在上一段里的话没有什么关系。在学校里，要不要考试，分数对学生重不重要，与把考试和分数当作教育的最高价值之所在，这是两回事。
实际上，很多人并不是不懂得这个道理，而是假装不懂。因为在考分的背后，在升学率的背后，是“权”和“利” 。
“俗”有一个重要的特征，就是多数。大多数人都这样认为，大多数人都在追求，我虽然知道这个东西并无多大的价值，但我也会假装不懂。此即为“媚俗” 。
不“媚”这个“俗” ，不“从”这个“众” ，当下，人称“牛脾气” 。（仔细揣摸这个词，也很有意思。被人们称之为“牛脾气”的人，人们对他的态度其实很微妙。一方面，确实有否定、不欣赏、不赞同的意思，另一方面，人们也知道，从根本上来说，他其实也没有错，只是不太识时务，不太面对现实，不太接地气， “过于理想化了” 。 “牛脾气”之“牛劲” ，即在于此。）
于是我们看到，被我们称之为有“牛脾气”的人，其实也就是不走常人之道的人，有个性的人。
只是当下教育界，要做有点个性的人，委实不易，需要有点“牛劲”才能走得出来。如果大家都认可了不走常人之道的价值，接受了个性之可贵，于是人皆可为“个性”出彩的人， “个性之路”走起来顺顺当当，自自然然，也就不需要动用这个“牛劲”了。

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看看身边被我们称之为有点“牛脾气”的人，他们最常见的表现有哪些呢？
最常见的，是咬定了一件事，长期坚持，百折不挠。
我们搞教育的人，大都是有教育情怀的人，我们有追求，有梦想，有责任感，有使命感。
教育行业与其他行业确实有很大的不同。一般来说，像工业、农业、金融业等，是按“标准”来推进的， “标准化”“规范化”是这些行业最常用的名词。
而教育与艺术行业更相近，不管是整个行业，还是在微观环节上，都不是按“标准”来的，它更看重创新、创意。大到行业结构，小到老师一堂堂的课，最重要的，是个性化，是与众不同。
所以，教育行业很容易呈现出一年一小变、三年一大变，十年一改革，二十年换一个时代的情形。实际上，现代各国教育，一直都在改革中。 “教育改革”成了各国教育界出现频率最高的词汇。
教育的这种高频迭代现象，当然有其必然性。但在我们具体的教育实践中，往往也很容易造成一种浮躁的心态。最糟糕的情况，就是不断“赶潮流” ，在工作中出现“老熊掰玉米，掰一个丢一个”的现象。
而有“牛脾气”的人，他对教育有自己的想法，在实践中，他有所为有所不为。