1、每个学生都是班级的小主人班级是全班同学共同的“家” 。
班级 ， 作为学校教学活动的基础单位 ， 其管理水平的高低对学生的健康全面的发展 ， 对于完成教育、教学的各项任务起着举足轻重的作用 。
同时对班级发展的趋势起到巨大的影响作用 。
现在在实施新课中的过程中 ， 作为我们班主任应该认真考虑怎样用好新理念来开展工作在课程改革的今天 ， 在班级建设方面 ， 依据新课程理念 ， 我对班级建设进行了一些新的尝试 。
主要有以下几个方面一、增强主人翁意识 ， 转换班主任的角色班级管理工作如果事无巨细全由班主任操心 ， 就会事倍功半 ， 难以形成班级凝聚力 ， 而且还会使学生产生依赖心理 。
新课程理念就是要落实学生自主性与主动性的地位 ， 学生是班级的主角 ， 班主任的 。

2、责任就在于引导学生当好主角 ， 使之具有自主意识、自治能力 。
因此 ， 在班主任工作中 ， 我们要改变了传统的封闭型班级管理体制 ， 建立开放、民主的 ， 有学生参与的班级管理体制 ， 把教育者对学生的要求较好地内化成学生自己的意识行为 ， 变“别人要我干”为“我必须这样做” 。
由于班级的各项工作都分配到人 ， 实行责任到人 ， 各项工作都有人负责 ， 因此 ， 即使班主任不在 ， 也能按部就班 ， 正常开展工作 。
而在这过程中班主任并非不管 ， 而是仔细观察 ， 发现其中的问题及时处理 ， 并定期进行总结和表扬 ， 以增强学生自我管理的积极性和自觉性 。
学生是发展的主体 ， 教学要面向全体学生 ， 关注学生的个体差异和不同的学习需求 ， 充分激发学生的主动意识和进取精神 ， 培养学 。

3、生主动探究、团结合作、勇于创新的精神 。
这一新课程指导思想同样适用于班级的工作 。
教师应成为班级建设的引导者、协调者、合作者 ， 尽可能创设一定的优良环境 ， 让学生参与班级管理工作 ， 使学生们都能“动起来” ， 人人都有参与锻炼的机会 ， 成为班级的主人 。
要使每个学生感到自己是班级真正的主人 。
首先 ， 班级规范的制定应该民主 ， 充分的让学生参与 ， 结合班集体的目标以及班级中存在的不良现象提出要求 ， 同时 ， 班级规范的内容应该包括对学生的和对老师的要求 ， 以体现师生之间的平等关系 ， 在具体条文上应该以提倡为主 ， 惩罚性措施为辅 。
在形式上采用小组讨论 ， 班长汇总 ， 班主任角色 。
班级规范一经制定 ， 即须严格执行 ， 体现班规面前 ， 人人平等的理念 ，。

4、这也是为了培养法律面前人人平等的法制观 。
其次 ， 每一个小组都是一个小团队 ， 由小组成员经过讨论 ， 民主协商 ， 明确每名同学在小组管理中的职责 ， 每周轮换 ， 这样让每一个同学都参与到管理之中 ， 每周体验一种新的责任和义务 ， 并且学生可以在前任工作的基础上 ， 通过自己的地观察、体验、思考 ， 进行扬弃 ， 使各项管理工作稳步提高并富有学生的个性色彩 ， 学生的主动性、创造性就在学习管理的过程中发挥了出来；在学习过程中 ， 小组内部成员分工协作 ， 课前搜集整理学习材料并进行整合 ， 课堂上积极展开讨论 ， 交流自己在学习过程中的新发现 ， 课后督促小组成员完成学习任务 。
乐于与他人打交道 ， 是培养人的亲和力的基础和责任感 ， 通过强化这种小组的内部管理 ，。

5、让学生不再感到自己是孤立的学习者 ， 而是愿意与同伴一起合作学习 ， 与人分享学习与生活中的失败与成功的体验 ， 培养了学生的团队合作品质 ， 增强了他们对工作对学习的责任感 。
接着 ， 激励制度 。
设立学习之星、卫生之星、纪律之星等等（可以根据班级实际情况和班级目标灵活设定） 。
由小组推荐一人上台进行演讲 ， 实事求是地总结本小组在一个月里的各方面的情况 ， 各小组根据演讲 ， 综合打分 ， 评出本月最佳 ， 给予奖励 。
这种制度实际上是把班级每个组、每个人推进了一个竞争的氛围里 。
小组与小组在竞争 ， 同桌在竞争 ， 每个人都在竞争 。
在竞争中 ， 小组内部成员之间开始团结、合作、互助了 ， 整个班集体的凝聚力也增强了 。
最后 ， 认真开展班会课 。
班会课应该给学 。

6、生提供一个机会 ， 使他们能够在一个相互尊重、相互关心的氛围里参入到集体中来彼此交换自己对事物的看法和意见 ， 班会课应该是让学生从事鼓励、聆听、独立思考、共同决策、制定行动计划、实施评价等实践活动的一个自主空间；也应该是学生之间享受彼此的陪伴、分但彼此的忧愁以及彼此的快乐的空间 。

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