班会的主持人为值周小组 ， 小组推荐一人在班会课上做好一周的总结性发言 ， 对班集体中好的现象进行表扬 ， 不足之处也要列举出来 ， 班级其余成员要对值周小组的同学进行感谢和鼓励 。
然后是学生自由发言时间 ， 让学生找出班级中存在的问题并提供解决的方案 ， 或者是对班级管理提出建议 。
对于解决方案 ， 也应该进行讨论 ， 分析各种方案的利弊 ， 在分析的基础上 ， 让 。

【每个|每个学生都是班级的小主人】7、学生选择一个他们认为最佳的决绝方案 ， 并作好班会记录 ， 未解决的问题也应该记录下来 ， 留待下次班会课时处理 。
在班会结束时 ， 主持人要对每个人的倾听和参与表示感谢 。
二、让每个学生立足于竞争者的角色现代社会是一个充满竞争的社会 ， 让学生在班级管理中参与竞争 ， 可以使学生在竞争中既培养了竞争意识 ， 又提高了竞争能力 ， 同时养成了学生自强自立 ， 自信向上 ， 坚韧顽强的品格 。
通过期末述职考评、末席淘汰等方法 ， 使每个参与管理的学生有一种危机感 ， 使他们知难而上 ， 不断提高工作质量 。
同时 ， 在竞争中 ， 更强调一种合作意识 ， 使他们看到只有合作起来 ， 团结起来 ， 才能取得更大的成绩 ， 使学生能尝试建立一种民主、合谐、平等的人际关系 ， 为培养全面发 。

8、展的人打下良好的基础 。
如班里的班干部竞选就必须有一个条件 ， 你要担当小干部首先必须得自己勇敢地上去竞选 ， 这样既锻炼了同学们的胆量 ， 又提高了同学们的口头表达能力 。
然后再通过集体商量作出决定 。
让每一位同学都明确自己的工作职责 。
其次强调如有班干部不负责任将予以下岗而传统的班级管理或是班主任包办代替 ， 或是几个班干部说了算 。
这样的做法很容易使班干部产生“职务光环” ， 久而久之便懈怠了工作 ， 甚至产生了不良的影响 。
为了让班干部在学习、纪律等各方面严于律已 ， 我采用了学生干部竞争机制 ， 即采用A、B两套干部轮换制 。
这样 ， 让每个学生都有参与锻炼的机会 ， 人人都有岗位 ， 个个当家作主人 ， 极大地调动了全体学生参与班级建设的积极 。

9、性 ， 班干部努力工作 ， 发挥了模范带头的作用 ， 从而形成良好的班风、学风 ， 推动了班级工作的顺利开展 。
三、营造一个和谐、公平、个性化的班集体在新课程、新“基础教育”理念下 ， 尤其强调尊重“儿童文化”、发掘“童心”、“童趣”的课程价值 。
因此 ， 班主任管理班级必须严而不死 ， 活而不乱 ， 严活有度 。
即要使学生守纪律 ， 又要有自己的思想；既有集体观念 ， 又有个性；既服从管理 ， 又能对班级提出合理化的建议；既尊敬老师 ， 维护老师的权威 ， 又不与老师产生隔膜 。
班级是进行教育、教学的单位 ， 只有营造一种活泼、和谐的班级氛围 ， 尊重学生的主体地位 ， 才能充分调动学生的积极参与意识 ， 培养学生的创新精神 。
于是对学生主人地位的尊重我注重了其一 ， 根 。

10、据小学生调皮好动、好胜心强 ， 喜欢新鲜事物的年龄特点 。
教师应给学生提供各种条件在班上组织灵活多样 ， 富有情趣的课外活动 ， 如表演、出手抄报、体育竞赛等活动 ， 在活动中培养学生的集体观念、责任感和义务感 ， 培养学生遵纪守法的自觉性与自制力 。
又如“六一”节 ， 班级开展了“诗歌朗诵会”、“小小故事大王”、画一画“美丽的校园”、“小歌星”等活动 ， 形式多样 ， 趣味性强 ， 学生有了显示自己才华的机会 ， 参与意识日益加强 ， 自理自治能力在潜移默化中逐渐形成 ， 培养了学生的竞争意识、合作精神、自理能力、交往能力和耐受挫折的能力 ， 充分体现了学生的主体地位 ， 发掘了学生的创新精神 。
其二 ， 让学生参与班级管理 ， 从而认识到自己可以管理自己 ， 关心集体 ， 培养学生组织能力和责任心并锻炼胆量度 。
实践证明 ， 在班级管理中引入新课程的理念 ， 调动了每位学生的积极性 ， 班级的各项工作在不断地进步 ， 改变了以往班级工作过于僵化、千佛一面的局面 ， 取而代之的是和谐、公平、人性化的班集体 。
班级管理工作千头万绪 ， 工作方法千差万别 ， 形势和任务又在千变万化 ， 对于这种缺少权力中心的管理模式的尝试 ， 还处于初级阶段 ， 虽说已初见成效 ， 但我们要充分地认识到 ， 这与新课程的核心理念还有一定的差距 ， 还有许许多多不可预测的情况等待着我们去发现和解决 ， 让我们在实践中去探索总结行之有效的方法和经验 ， 使班级管理工作适应新课程改革的理念 。

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标题：每个|每个学生都是班级的小主人( 二 )