在组织合作学习时 ， 教师要随时了解掌握各组的信息动态 ， 需要及时帮助、点拨、指导的 ， 能解决的 ， 特殊的问题可以在小组及时解决 ， 带普遍性的可带到课堂上各组交流时再解决 。
3、鼓励学生质疑和探索 质疑和探索 ， 是培养学生创新能力和推行素质教育的重要环节之一 。
质疑不能只是停留在完成某一教学任务后教师问学生“会不会”“还有什么不理解的”基础上 ， 而是学生在整个学习过程中碰到疑惑时的有感而发 。
所以无论学生在独立学习、合 。

7、作学习、做作业 ， 教师讲解时 ， 还是在课外提出的问题 ， 教师都要予以热情帮助 ， 都要有帮助学生解决问题的爱心和诚心 。
探索是促进学生素质提高的有效途径和方法 ， 但是由于学生受年龄和知识经验两大因素的制约 ， 需要教师的组织和指导 。
首先是在教学活动中利用学生好奇心强烈的特点 ， 创设情境使学生置身于探索问题的情境中 。
如教学3乘24该怎样计算时 ， 以往不少学生受前不进位计算定势影响 ， 列式为243612这时老师不应马上讲如何进位 ， 而应让学生通过摆一摆准备的学具（小棒） ， 让学生在摆过程发现错误 ， 诱导学生如何解决3个4支小棒问题（即12支小棒问题）启发学生10支绑成一捆归到整捆一边 ， 最后才引到进位上来 。
其次是对需要学生探索的 。

【浅谈|浅谈学生自主学习能力的培养(2)】8、问题 ， 教师的预期目标不必是单一的 ， 要求人人都能成功 ， 要充分估计部分学生或许会失败 ， 所以要耐心疏导和允许反复 ， 要时时鼓励后进生 ， 帮助他们建立自信心 。
四、及时反馈纠正 ， 练习当堂批改 学生掌握知识的信息反馈 ， 是课堂教学的重要环节之一 ， 教师同样要精心组织 。
为了达到及时反馈 ， 及时纠正的目的 ， 练习的当堂批改是一个有效的途径 。
练习的当堂批改可以有下面几种方式 1、当堂巡视批改 。
教师在巡视中看到学生做对的题目 ， 随手批改 ， 看到做错的题目及时指出错误 ， 让学生及时纠正 。
这样 ， 教师就能及时掌握学生获取知识的信息 ， 使学生既能及时知晓对错 ， 立即纠正 ， 又能提高学生的学习积极性 ， 防止厌烦情绪和负面定势产生 。
2、在学习小组中互批互纠或互批自纠 。
当练习完成后 ， 在学习小组各成员之间交流 ， 互相批改或指出错误以后自己批改 ， 这种方法能使学生互相帮助 ， 取长补短 ， 提高辨识能力 。
3、学生自我检查校对 。
能引导学生回顾已学的知识内容 ， 整理练习过程的思路 ， 逐步养成检验结果的良好习惯 。
总之 ， 在数学课堂教学中要注重激发学生的表现欲望和个性潜能 ， 为他们点拨思考方向和学习方法 ， 促进他们提高认识 ， 掌握方法 ， 获得方展 ， 使自主学习真正落实在课堂教学之中 。
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